专题07 诗三首（课件）-2015-2016学年高一语文同步精品课堂（提升版）（必修2）.pptVIP

第二单元 古典诗歌 第七课 诗三首 ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ 学科网语文同步精品团队 倾情奉献 学科网语文同步精品团队 倾情奉献 【导学目标】 1．简要诗歌的情感。 2．探究诗歌的手法。 要学会哟 探究一下 《短歌行》可以分为几个层次，分别表达什么情感？ 你知道吗？ 这是一道概括文章内容、分析文章情感的题目，注意对文章段落的划分，提炼各段的要点。然后概括情感。 做的怎样？ 第一层：从“对酒当歌”到“唯有杜康”，作者借酒抒情，以悲凉的情感感慨时光易逝，人生短暂。 第二层：从“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”，抒发对贤才的渴望，表明自己对嘉宾的礼遇。 第三层：从“明明如月”到“心念旧恩”，继续写对人才的渴望，写“忧思”的原因。 第四层：从“月明星稀”到“天下归心”，表明自己虚心纳士，竭尽诚心的态度。 诗歌的第一层表达了诗人感叹时光易逝，人生短暂的情感。 从诗歌的后面三层的意思来看，作者想表达倾诉求贤若渴的迫切心情，为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 探究一下 《归园田居》可以分为几个层次，分别表达什么情感？ 你知道吗？ 这是一道概括文章内容、分析文章情感的题目，注意对文章段落的划分，提炼各段的要点。然后概括情感。 你知道吗？ 第一层：（1—8句），写回归田园前作者的个性和思想，表达对官场的厌恶。 第二层：（9—18句），写回归田园后的生活情况。 第三层：（19—20句），回归后的愉悦心情。 诗人通过描写田园生活情况，无言地批判了官场的倾轧、争斗、险恶，表达了诗人对田园生活的喜爱和对官场生活的厌恶。 1.《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解? 2.《归园田居(其一)》里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么显得那么美? 3.《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的是什么?你认为这首诗的情调是怎样的? 灵活运用哟 【答案】1.芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。2.诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。 3.作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。这首诗的情调开头低沉，后来昂扬。 做的怎样？ 【解析】抓住一个切入点来把握诗歌的关键处和耐人寻味处 找到窍门了吗？ 探究一下 探究《短歌行》的艺术特色。 你知道吗？ 这是一道探究诗歌艺术特色的题目，注意从修辞、表现手法、抒情方式、语言特征等方面分析。 你知道吗？ ⑴巧用典故。 “青青子衿”二句，因子《郑风?子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。 ⑵巧用比兴。 “乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。 分析《归园田居》的艺术特色。 灵活运用哟 【答案】（1）用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍（2）情景交融“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融（3）比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴涵了强烈的感情色彩（4）语言朴素自然如：“狗吠深巷中……”，随手写来，明白如话 做的怎样？ 【解析】这是一道探究诗歌艺术