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各位老师，大家好！ 素质教育与综合实践活动 北京大学 附属中学 康健 各位老师，对此次培训，你有自己的愿望、目标吗？ 你有自己的问题吗？ 各位老师，在整个过程中： 有问题可以随时举手示意发言！ 有思考可以随时递送纸条提问！ 谢谢！  杨振宁：3/1观点？ 李政道：信息不等于理解！ 第一部分：全面理解教育 一、怎样理解教育？ 怎样理解教育？ 人类有意识、有目的、有计划促进自身生长、发展和实现社会化的活动。 早期的定义： 教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。 新定义的特点： 1、导致学习的活动。 2、交流的活动。 3、学习—— 学习可以是个体的活动。但是，教育、教学一定是社会的交流的活动，本质上，一定是人与人之间的交流活动。 4、教学— 教学必须以学习为基础。无学习发生，无好的学习结果出现的教学不是好的教学。 二、怎样理解素质教育？ 1、怎样理解素质？ 素质形成有两个基本条件： 先天 后天 首先是人的生命与生理的基础，它与人的遗传有着重要的联系，它是人的素质的自然的基础和生理的前提。 其次，人的生存环境与条件也对人的素质产生决定性的影响。 人的素质： 是对人的自觉的、整体的、长远的行为和思想起稳定支配作用的内在因素和基本特征。 2、怎样实施素质教育？ 系统 整体 创造 主动 完整 实施素质教育的 系统性、整体性 实施素质教育的关键在于创造。 人的素质的形成不是一个被动的过程 人的素质的形成需要完整的教育 全员的、全面的、全程的 三、挑战与困惑 有限课堂与知识无限增长的矛盾 机会平等与个性发展的矛盾 眼前利益与长远利益的矛盾 个人利益与民族利益的 对一代独生子女的忧虑？！ 读万卷书，行万里路？ 经风雨，见世面，在大风大浪中成长？ 养尊处优？ 抱着长大？ 触龙说赵太后 枚乘七发 第二部分：正确理解综合实践活动 《综合实践活动》是国家教育部新课程方案中的一门新课程，根据其课程标准，从义务教育三年级起开设此课程。 第一： 课程的性质 这是一门面向全体学生开设的，以师生现实的生活实践、社会实践和科学实践为课程资源；以真实的实践主题为教学中心和基本线索；以自主选择的、亲身体验的、直接实践的、集体合作的学习为教学的基本方式；以促进学生社会化，促进学生的个性养成和人格完善为主要任务的必修课程。 1、 综合实践活动首先不同于学科课程，它不是以单一学科系统知识体系为基础的课程，也不是任何一门学科课程的简单延伸，它的主题应具有综合性和实践性。因而它与每一门学科，包括课表内的课表外的学科都有着广泛的联系性. 2、它不同于一般的科学实验课或学科研究课，它更不是一门狭义的科学课程，它的主题应具有较强的社会性和开放性，但是，实验和研究有可能成为综合实践活动的基本途径和方法之一； 3、它不同于一般的个体的课外活动，它的主题应具有明确的目的性和计划性，综合实践活动的主题延伸到课外时间则是课程性质决定的，一般而言，课外活动应该有更多的自愿、自由和随意性，而综合实践活动则要求教师有更多的共同参与和提出更多的帮助和指导； 4、它不同于课外特长训练或者特长选修课程，它的主题活动必须体现全员性、全面性和全程性，特长教育和训练的项目往往具有更多的定向性、单一性和选拔性； 5、它不同于团队会和团队活动，少先队、共青团是学生的群众组织，应当尊重他们的自主性和独立性，但是，综合实践活动在必要而且得到团队许可的时候采用团队方式或与团队方式结合开展活动是可能的。 第二：  开设综合实践活动的意义 一、有利于体现教育本质。 1、教育的定义：是人类有意识促进自身成长、发展和实现社会化的活动。 2、学校教育的基本任务之一是帮助学生实现社会化，即：通过学习知识、训练技能、养成态度情感以及其他社会实践等方式，使学生逐步树立积极的人生观、世界观和价值观，从而使学生逐步从一个生物的、自然的和依赖的人发展成一个独立的、自觉的和社会的人。 没有突出社会化的教育是不完整的教育。它是使学校从相对封闭走向开放的基本动力和方向。是现代教育发展的必然趋势。 3、个性与人格的发展和对社会规范的理解、适应和创造是一个持续不断的复杂的发展过程，是伴随人成长一生的过程，但是，青少年时期是人的社会性发展的关键时期，它对于人的社会性的结构、方向和素质都具有人生奠基的作用。它需要学校与家庭、社会紧密的配合。 4、现代教育立足于两个基本观念，终身教育与全员教育。前者说明一个现代人要把学习作为安身立命之本；后者则要求社会为每一个成员提供更充分的受教育的机会。 EDUCATIONG FO