同角三角函数的基本关系式教学设计..docVIP

《同角三角函数的基本关系式》教学设计 学院：数学科学学院 姓名：周先莹 学号：2012010826 一、设计课题 同角三角函数的基本关系式（高中数学第一册（下）第4章第4节：24-27） 二、教材分析 本节课是在学习《任意角的三角函数》后,要求学生必须掌握的又一重要内容,要求学生掌握同角三角函数的基本关系式，，;通过学习本节，能使学生进行简单的三角函数式的化简、求值及进行三角恒等式的证明；培养学生的逻辑推理能力、运算能力和分类讨论思想。 三、学情分析 学生已经学习任意角的三角函数，已经理解角的正弦、余弦、正切、余切的定义，部分学生对《同角三角函数的基本关系式》的内容—主要是公式的推导过程是有一定的自学能力，但由于学生缺少合作交流的意识，对公式的特点不会探究，所以，会感觉公式不易记忆；另外，学生对三个公式的变形运用有一定的难度，对角α的正弦值、余弦值、正切值的符号的确定也有较大难度，因此教师要进行适当的导学。 四、教学目标 知识与技能：1、掌握同角三角函数的基本关系式； 2、已知某角的一个三角函数值，会求其余的各三角函数值。 过程与方法：理解并掌握同角三角函数的基本关系式，并能应用它解决一类三角函数的求值问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：1、通过师生之间的交流和合作，实现共同探究，教学相长的教学情境； 2、通过学生互动交流，培养学生自主、合作、探究精神。 五、重点难点 重点：同角三角函数的基本关系式。 难点：已知某角一个三角函数值，求其余各三角函数值时，对于符号的确定。 六、教法学法 教法：引导启发式为主，讲练结合。 学法：合作探究式。 七、教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复 习 引 入 提问：1、三角函数的定义，要求学生回答 2、 ，，的符号确定。（提示引导） 对问题1，学生可能较快解决；对问题2，可能会有较多学生模糊不清。 让学生复习旧知，目的为学生自主学习同角三角函数的基本关系式作准备。 合 作 探 究 布置学生自主合作探究学习的任务：课本第26页内容，在5分钟内，学生自主学习三个公式的推导并记忆公式。巡视指导 在探究过程后会出现许多预设或生成的问题，教师及时引导。 培养学生自主、合作、探究精神，培养学生自学能力。 展 示 成 果 简述公式的推导过程，叙述三个公式。教师提示、启发，鼓励学生发言学生展示学习成果。 学生踊跃发言 检查学生自主学习效果 师 生 互 动 提问：1、本节内容的关键词是什么？ 2、三个公式各自的特点是什么，如何记忆？ 提示学生注意“同角”二字；启发、引导学生理解平方关系、商数关系、倒数关系。 使学生理解公式的特点，为公式的应用打下基础。 知 识 应 用 1、指导学生自主学习课本第27页例1 2、指导学生练习课本第29页练习1的（1）、（2）。提醒学生注意角α的条件，并检查学生的练习效果。 学生可能因忽视条件“α是第二象限角”等，而不理解符号的确定。 培养学生自学能力。 1、指导学生自学习课本第27页例2。让学生读题，让学生找出与例1的异同点。2、指导学生练习课本第29页第2、3题。 学生对平方公式的应用是个难点，往往只取一个根。 培养学生分类讨论的思想。 小 结 作 业 指导学生小结本节的知识要点。布置课外作业：课本第30页习题4.4的第1题（1）（2）（3）。 学生能归纳出本节内容：同角三角函数的三个基本关系式。 培养学生归纳、总结能力；巩固所学知识。 八、评价分析 学生学习活动评价表 项目 评分细则 小组评分 教师评分 课堂 表现 40分 认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。 40分 基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。 30分 能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分 在教师的约束学习活动不佳。 ?15分或以下 ? 作业 完成 20分 按时保质保量独立完成，并有独特见解。 20分 按时保质保量独立完成。 15分 基本能按时完成。 ? 10分 有不交作业或抄袭等的现象。 5分或以下 ? 小组 活动 40分 积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。40分 积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。 35分 能参加小组活动，与同学合作愉快。30分 达不到以上要求。 20分或以下 ? 总评 80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。 总分：等级： 八、设计理念 1、以学生为主导，教师为主导，学生在教师的指导下自主探究，体验学习内容的生成过程。 2、以关注生命为本，重视学生的积极参与。 3、教学内容体现学生、学科，社会三者需要的统一。 4、直接经验与间接经验相结合