2015生命因赏识而更精彩.docVIP

生命因赏识而更精彩 　　教学过程是教师与学生之间共同活动的双边关系。学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起着主导作用。教与学之间有着密切的联系，既有矛盾的一面，又有统一的一面。不断改革教学方法优化教学过程，使教与学的关系协调一致，对提高教学质量是至关重要的。同时，教学过程又是学生在教师指导下的认知过程，建立和谐的师生关系，保持师生之间信息交流渠道的畅通，是顺利完成教学任务的重要保证。我认为赏识教育是师生之间信息交流渠道畅的法宝。 　　一、?????? 斥责是教育失败的根源 　　与“赏识教育”相对的则是“斥责教育”。所谓“斥责教育”就是采取强制性的手段和惩罚性的威胁来管理学生。它缺乏情感因素并压抑人的自主性，具体表现在教师动辄就用“不行”、“你错了”、“给我停止”、“这么简单的问题都不懂吗”等责问和呵斥，甚至数落的语言。批改作业时，孩子做对的题目只打小小的钩，生怕学生骄傲；做错的题目却打一个大大的叉，有时把纸都给戳破了。这样孩子的心灵会舒展吗？更有甚者，把学生轰出教室，罚站，课间不许出去玩，罚写多遍作业，以学习成绩优劣论座次，等等。这样处罚的结果会让学习吃力的的孩子更加自卑，甚至自暴自弃，丧失自尊心、自信心，让他们感到学习是一种无尽的苦难。 　　“只有能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”教师的教学目的不在于强制学生的学习，而在于通过教学过程，使学生成为乐于接受教育和学习的人。如果教师的长期“斥责教育”也成了学生效法的榜样，一旦走出校门与人相处时，也像老师那样去训斥别人，岂不后患无穷？！ 　　二、?????? 生命因赏识而更精彩 　　对于学生，我们要多表扬少批评，或者只表扬不批评。学生回答问题时只要沾边就算对，多给予鼓励。这样学生就愿意回答，并且敢回答问题了。其实，考试时能考到原题的概率是很小的，就算考到原题，学生也不可能把答案记下来。因此，“一流的老师教理念，二流的老师教方法，三流的老师教知识”这话是很正确的。许多老师经常这样批评学生：“你真是个废物，连这么简单的问题都答不上来！”其实这样的老师不知道：“世上根本没有什么垃圾和废物，所谓的垃圾和废物，那是放错了地方的财富。”没有不成功的学生，只有不成功的教育；没有教不会的学生，只有不会教的老师。发现优势，每个孩子都是金矿。还有的老师经常这样说：“你是为我学的吗？”其实，许多学生就是为老师学的。老师喜欢他，他就愿意上那个老师的课，他的那一科当然就能学好。不要说学生，就连水都能感知人对它的好与坏。日本的江本胜博士曾经做过水实验，当研究员异想天开地在实验水两边放上音箱，让水“听”音乐后，一个奇妙的现象产生了：听了贝多芬《田园交响曲》的水结晶美丽工整，而听了莫扎特《第40号交响曲》的水结晶则展现出一种华丽的美。研究员进而在装水的瓶壁上贴上不同的字或照片让水“看”，结果看到“谢谢”的水结晶非常清晰地呈现出美丽的六角形；看到“混蛋”的水结晶破碎而零散。当水“看”到“爱与感谢”时，会呈现出几乎接近完美的结晶，让人们联想到“爱”与“感谢”本是宇宙存在与人际关系的基本原则，美好的情感与心念会对世界产生有益的影响，所以，我们更应该多一些“爱与感谢”。这也回答了“世界为什么需要赞美”的疑问。 ?　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”，这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。尊重孩子，用宽容的心赏识孩子，你不仅会得到子 的尊重与爱，还可以得到一个天才的孩子！　　　　　　　　 　　1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手扶养照顾长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人手记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说‘这位青年人如果能继续写下去，他的前程一定不可限量！’”作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇文章打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的欣赏，名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，寻找到了人生的价值，于是他一发不可收拾写了下去，最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫·托尔斯泰。 　　社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量，欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美