宽容他人小学四年级作文.docVIP

  1. 1、本文档共47页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
宽容他人小学四年级作文 钱塘小学2010-2011年度(上)(四 )年级(语文)学科教学设计 篇二:小学作文:宽容他人,快乐自己 宽容他人,快乐自己 在生活中,我们经常会遇到一些不愉快的事情,比如说和朋友因一件小事而争吵,在汽车上被别人无意间踩到了脚,自己心爱的东西被别人损坏了……我和我的好朋友小明之间就发生过一件不愉快的事,但是,在我的宽容下,我们又和好如初了,我感到很快乐。 事情是这样的:我和小明是同班同学,上学一起去,放学一起回家,我们几乎是形影不离的好朋友。上周六,我俩约好了周日上午八点在村头会合,一起去二龙山秋游。我几乎整夜没睡,第二天天刚放亮,我就迫不及待地来到了村头。可是,我等到中午12点也不见小明到来,我到他家找他,他也不在家,想到我梦寐以求的二龙山之行就要泡汤了,我的心里像刀割一样,失望极了,生气极了。我决定再也不理他了。第二天我没理他,放学后,我独自走在回家的路上,不一会儿,小明追上了我,向我解释了昨天发生的事情。原来,在他刚要上村头时,他的母亲突然病倒了,他送母亲去医院了。听后,我很受感动,当然,也原谅了他。我觉得孝心是没错的,人人都应该有一颗孝心。 宽容他人,快乐自己。如果每个人都拥有一颗宽容的心,世界将会多么美好啊! 篇三:教科版小学语文四年级上册习作一《宽容他人》评课材料 《宽容他人》评课材料 本节课,胡老师对作文训练的目标定位准确,重视段落训练,注重语言积累,体现了中年段的习作教学特点。总体来说,我认为本节课有以下几个亮点: 一、激趣导入:未成曲调先有情 兴趣是最好的老师。上课伊始,胡老师就通过和学生之间自我鼓励的互动,拉近了师生间的距离,营造了和谐愉快的氛围;通过播放孩子喜闻乐见的动画片,创设了情境,吸引了孩子的注意力;同时,又用诗一样的语言积极引导学生正确理解宽容,自然而然地引入了本次习作。使枯燥的习作课变得情趣盎然,激发了学生说和写的兴趣。正可谓“未成曲调先有情”,为下一步充分练说和下笔成文奠定了情感基础。 二、分层练说:磨刀不误砍柴功 从说到写,是作文教学遵循的一个原则。说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强对学生口头语言的训练,是保证由句到段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。在本节习作课的教学中,胡老师以新课程标准为依据,遵循学生认知基础和年龄特点,精心设计并安排了三个层次的练说:同桌说,说清楚;小组说,说生动;整体说,说完整。整个教学过程先口语交际,再习作,融口语交际、习作为一体,激发了学生写作兴趣,开拓了思路,做到了说和写的相互配合、渗透。可以说,胡老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。最后,口头语言倾泻于笔端,便是生动的文章,本节课的教学目标也顺利达成。 三、细节描写:细微之处见真情 弱水三千,当只取一瓢饮。习作训练内容丰富,但是胡老师在本节课的教学中,并没有面面俱到地进行全方位的训练,而是遵循了“小学中年级的训练以片断训练为重点”的原则,重点对心理活动的描写进行了适当的点拨和指导。心理活动的描写一直是学生习作中的难题,由于心理活动 是在一定的情境中发生的,事过境迁,学生无法重新获得当时的感受,但是胡老师通过为学生提供典型片断、回顾单元重点课文、调动学生已有积累、为学生提供好词好句等手段,激活了学生的心理体验,捕捉了心情,有效地指导学生进行心理活动的描写,做到了“运用细节描写还原真实生活”。 四、注重积累:为有源头活水来。 朱作人教授曾多次说过,作文教学要注意“三个积累”:语言的积累、生活的积累、感受的积累。在本节习作课的教学中,胡老师就适当的调动了学生的这三个积累。比如在选材时,教师引导:请同学们打开记忆的闸门,从这些多如繁星的事情当中,选取一件最能体现你宽容别人的事。调动了学生的生活积累。在训练“说生动”时,指导学生运用已有的认知,并为学生提供了采撷花絮,让学生在运用原有的语言积累的同时又积累了新的语言;在进行“说完整”的训练时,教师适时提问:宽容了别人,你自己有什么收获?调动了学生感受的积累;在说完整之前,出示范文,注重听说结合,对学生的作文综合能力起到了引领、示范的作用。相信每次习作课都这样上的话,孩子们的积累一定会越来越丰富,写起作文来也会得心应手了。 课堂——永远是一门遗憾的艺术,在对胡老师这堂习作课学习、思考过程中,我还存有一个困惑,就是教学时间安排是否合理。本节课,教师在激发学生写作动机,指导表达、说作文给的时间是相当充分的,但因此下笔成文的时间安排上就稍显仓促。 总之,胡老师的这节习作课,充分运用了我校的作文教学模式,通过教师适当的引导点拨、调动学生各方面的积累、教会学生运用方法,使习作指导水到渠成,达到了“课伊始,趣亦生;课进行,趣亦浓;课结束,趣犹存”的境界。 篇四:小学作文:宽容他人是一种美德 宽

文档评论(0)

raojun00004 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档