初中物理教师教学论文 例谈初中物理《电与磁》的有效性教学.docVIP

浙江省绍兴县西藏民族中学初中物理教师教学论文 例谈初中物理《电与磁》的有效性教学 【摘要】基础教育课程改革一直在强调课堂教学的有效性，本文立足于基础教育课程改革，对《电与磁》的实际教学，从新课，复习，应用等方面谈谈如何提高本章内容的有效学习。 【关键词】 电与磁 有效性教学 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。第九章电与磁是初中物理重点内容之一，难度较高。本章是在学习简单电路知识的基础上，进一步揭示电与磁相互依存关系，以及电和磁在生活中简单的应用。与生活，生产联系紧密，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本思想。根据学生的实际学习情况，总结出以下能有效提高学习效果的几点。 一、新课中的情景引入：奥斯特实验之旅 由于学生在以前对磁体及磁场有初步了解，已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，重点在于奥斯特实验。老师先演示小磁针的受力情况，然后尝试将小磁针靠近通电的导线，观察发生的情况，提出疑问“是什么样的力量让靠近通电导线的小磁针发生偏转”，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，让学生在实验中加深对电与磁相关性的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。有了这一事实经验，通电螺线管的磁场就可以让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 二、复习中的知识串接：构建知识树 物理学是系统性、连续性很强的学科,知识结构严谨。有的学生在听讲过程中由于演示实验未看清楚或出现疑问、疏忽,思想开小差或缺课而产生学习上的障碍，因此必须借助课后的知识梳理。 探究活动中让动手参与，获得新知，相互协作快乐学习，是一种有效手段，而运用适当的教学法帮助学生抓住本质特征、触类旁通、加深对知识的理解，使学生使知识融会贯通，开拓学生思路，培养知识迁移的能力，也是一种有效方法。以下是本章重点内容的两份整合图。运用比较与联系相结合，主干与分支结合。 奥斯特实验发现电流周围存在磁场，首度揭示了电和磁之间存在在联系。通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，应用这一特性，可以制成电磁铁，与普通的永磁体相比，具有特殊的优点，因此在生产生活应用十分广泛。反向推导及实验证明磁场对通电导线有磁力的作用，根据此原理发明了电动机。 法拉第成功发现闭合电路的一部分导体切割磁感线会产生感应电流，证明磁也能生电，使得发电机应运而生。 三、应用中的实例解读：重实验，详分析。 通电导线在磁场中受力：闭合开关后，导体中有了电流，导体棒的运动说明了磁场对电流有力的作用，通过课堂演示实验可知，通电导体在磁场中受力的方向与磁场的方向和电流的方向有关，若只改变两个因素中的一个因素，则通电导体的受力方向就改变，若同时改变两个因素则受力方向不变。直导线换成线圈，通电后受到力的作用，受力的方向与磁场的方向和电流的方向有关，使用左手定则进行判断，装配上换向器可以连续转动（电动机）。 电磁感应现象：当ab迅速向上运动时，导体不切割磁感线，导体中不产生感应电流，电流表指针不偏转；将ab改为向左运动时，导体切割磁感线运动，导体中产生感应电流，电流表指针发生偏转；实验时开关应该闭合，从实验结果可以看出，当闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流。闭合电路的线圈在磁场中连续转动，切割磁感线就可以输出方向不断改变的交流电（发电机）。 电磁继电器继电器 工作原理：电磁铁通电时，有磁性，吸引衔铁，断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来。这样吸合、释放，从而达到了在电路中的导通、切断的目的。 　 电磁铁电路接通，电磁铁吸引弹簧片，使B、C所在电路闭合，电铃响报警，当电磁铁电路断开，弹簧片回原状，B、C所在电路电路断开，A、B所在电路闭合。 在接线柱上连上不同的元件，元件的工作状态就可以通过控制电磁铁所在的电路进行控制。电磁铁电路接通，电磁铁吸引弹簧片，使红灯亮，当电磁铁电路断开，弹簧片回原状，绿灯亮。 几个具体电路的分析就能加深理解。 防讯报