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用“自学互帮导学法”的有关理念上好复习课 （华蓥市2013年备考研讨会 参考资料） 市教研室 赵新华 一、“自学互帮导学法”与考试的关联 二、从栽好一棵树，到育好一片林——用“自学互帮导学法”理念上好专题复习课 （一）复习的重要性。学习，学后需习。学而时习之。温故而知新。德国工人哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。” （二）复习课的问题：一是不重视。他们以为复习课的内容自己心中有底，学生也有印象，没有难点重点，不如新授课重要。所以他们通常不备课。二是不会上。由于不重视，有些教师在复习课上大多不分内容轻重，从头到尾平铺直述。在此基础上，要求学生埋头解题，坚信解题越多，考试起来“碰上的概率越大”。 表现在： 1、重主导、轻主体。教师对学生不放心，一切包办代替，教学满堂灌，限制学生的学习自主权。 2、重数量、轻质量。节假日不休息，加班加点，学生疲于奔命。 取消体育课和必要的文娱活动，教室、食堂、宿舍三点一线，周而复始，枯燥单调，学生未进考场精力已经耗尽。靠书山题海提高成绩，适得其反。 3、重经验、轻改变。部分老师尤其常带毕业班的老师，不动脑筋，凭老经验指导备考，方法陈旧，措施老套，效率低下。 （三）复习课不好上。其原因是“三不”： 1、内容不新。内容不新，不易引起学生的兴趣。复习课的内容，对大多学生来说是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”与“熟”的重煮一遍，许多学生不感兴趣。 2、目标不定。复习课不像新授课，课标上没有明确的教学内容规定。因此，教师通常在确定复习什么时犯难。 3、时间不多。内容多, 时间紧，容易厌倦、疲劳。 分析原因，是为了解决问题： 1、内容不新形式新。 2、目标不定自己定。（根据：课标、考纲、学情） 3、时间不多善统筹。（整体计划、抓住重点、少走弯路） （四）上复习课（或指导复习）的建议： 1、一个中心：提升学生回顾、梳理、巩固、提取、运用知识，解决问题的能力。 2、两种形式：学生自主复习、教师组织复习 3、三个时机：课后复习，重在及时（防止遗忘） 单元复习，重在系统（整合同类知识） 考前复习，重在综合（整合邻近知识） 4、四大目标： 回忆再现，巩固知识（固点） 依据课标，查漏补弱（连线） 建立联系，形成结构（成面） 综合应用，提升能力（拿分） 5、五大理念： 以教师为主导 以学生为主体 以训练为主线 以思维为核心 以能力为目标 6、六个载体：课标 考纲（考试说明） 教材 一套复习资料 过去的真题 错题本（或好题集） 7、七大原则：动机性原则 及时性原则 主体性原则 指导性原则 基础性原则 针对性原则 精选性原则 8、八个环节：（复习课课堂结构也适用“三阶段、八环节”） 9、九个关键词：动机、目标、学法、自学、互帮、汇报、检测、评价、汇报 对于复习课，除了落实“自学互帮三阶段、八环节、九个关键词”的基本理念外，还有它特殊的要求： 关于动机： 主要是研究“完全没有希望升学学生”的学习动机。 其策略主要采用“自学互帮导学法”的“动机”中的“意义驱动”和“形式吸引”两个方面。溪口小学尹文莉老师总结了一句话“书不是唯一的出路，不读书绝对没有出路。” 关于目标： 靶子不能错（考点）；不同的考生不同的靶子（优生、踩线生、其他）。 复习课的目标主要体现在四个方面。 关于学法： 各个学科具体学习方法、答题方法指导。 考场技巧指导与训练。 关于自学： 1、以教师为主导：激发与维持复习的动机； 保证复习的方向； 与学生一起制定复习的长远目标和近期目标； 指导学习、复习、考试的方法与技巧，但主要是帮助学生自我总结与提升； 对学生进行备考、考试心理辅导； 组织学生间相互学习、帮助； 给学生答疑解难，但不轻易告诉学生结果，引导学生“自己得出”； 督促学生落实复习计划； 检测学生阶段复习的效果； 总结、评价学生…… 2、以学生为主体：让学生亲自经历复习的过程， 不要让教师的复习代替学生的复习，因为考场需要学生亲自参加； 让学生自己制定目标与计划； 让学生自己总结学习、复习、考试的方法； 让学生以“真正在考场中”的情绪体验考试，提升自己； 让学生尽可能多地享受“从不懂到懂”的顿悟； 让学生自己检测自己； 让学生自己评价自己； 3、以训练为主线：以中考为导向， 考什么、练什么：针对考点、难度适合、呈现一致； 怎么考、怎么练：限时、严肃、独立