高中语文 促织教案 .docVIP

2、《促织》 教学重点： 1、疏通文义，积累知识，把握文章内容。 2、赏析文章的情节、描写特色及思想内容。 教学难点：对文章思想内容的理解。 教学设想： 1、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。 2、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。 3、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。 教学时数：2课时 教学过程： 第一教时 　一、教学要点。　简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。 　二、教学内容与步骤。 　　1、关于《聊斋》及作者： 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 （1）作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 　 （2）《聊斋志异》简介 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 　 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 2、通读课文，整体感知，疏通文义。 （1）、提出要求： 　　①先看课文“阅读提示”，画出关键句子。 　　②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。 　　③阅读时思考下列问题： 　 作者以什么为线索展开全文； 　　紧扣线索，简要归纳段意； 　　结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨 （2）、通读课文： 　　学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。 （3）、解释疑难词语句子： 　　学生通读课文结束，教师板书解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的）。 ①???? 宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(1426—1435)。 ②市中游侠儿，得佳者笼养之，笼，用笼子（名词作状语） ③不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音lěi，这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。 ④成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。 　　⑤展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。 　　⑥思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。 ⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。 8成以其小，劣之：“以”，因；劣，形容词的意动用法，“以之为劣”。 句子：1成反复自念，得无教我猎虫所耶？（“得无------耶”固定句式译：难道------吗？） 2折藏之，归以示成。（省略句 归以之示成） 3掭以尖草，不出。 （省略句 掭之以尖草，虫不出） 4覆之以掌，虚若无物。 （介词结构后置句） 5村中少年好事者，驯养一虫 3、分段： 　　(1)提问：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以“促织得失”为主线索，本文可分几部分？ 　讨论。明确：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。 　　根据学生的讨论，有几种分法，一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的；另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的结构提纲，在课外完成。 　　4.布置作业：(1)编写课文的结构提纲。 　　(2)翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第1段思考下列问题： 　　①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？ 安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？ 板书设计 线索--------------------------------------展开 ?第二教时 　　一、教学要点。 　　编写本文情节结构提纲，深入研究课文思想内容。 　　二、教学内容与步骤。 　　1.检查作业： 　　(1)指名两位学生板书情节结构提纲。 　　(2)指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译。 　　讨论学生的翻译。明确：