小学语文高课堂的教学反思 档.docVIP

小学低年级语文的高效课堂 高效课堂，就是在课堂40分钟内完美地完成教学任务，在课堂有限的教学完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。目前我们学校在构建低年级高效课堂中尝试着采取了以下措施： 一、注重备课环节 首先依据《语文课程标准》中所提出的年级阶段目标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、理解与分析。接着再站在学生的角度，确定课文教学的重难点，对教学各个环节进行一定研究与设计。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。只有用心与文本对话，才能把握文本的精神内涵，对孩子进行更为全面的教学，拥有高效的课堂。 二、注重课前激趣，扣住孩子心弦 导入新课时精心创设情景，深深地吸引学生的注意力，调动学生的情感，让学生产生强烈的求知欲，主动高效地进行学习。我们在设计导入语时，引进故事、笑话、谜语、游戏······尽可能地变换不同的形式，动用学生视觉、听觉、味觉等来带给他们不同的新鲜的东西。在这种“快乐”的氛围中，孩子们对老师、对语文课就有了更大的期待！ 三、提升课堂教学，掌控孩子动向 小学低段的高效课堂必须在拥有成功的“课堂组织”下才可以得以实现。 1、约定口令、手势、肢体语言，调控课堂 当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的口令儿歌组织教学。比如说“请你跟我这样做—我就跟你这样做”“读书写字，注意姿势”等。关注了小学低年级课堂里每一个细节，就能引导学生认真、有效地学习。 2、时间的运用 我们的课堂只有四十分钟，所以我们必须向课堂要质量。课堂上的小游戏、小表演、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。 在《识字》教学中我们经常用“一字开花”游戏、扩词比赛、词语接龙等活动进行词汇训练，从而丰富学生的词汇量，巩固字词。这样学生能在轻松愉快或紧张刺激的氛围中掌握知识。 在一年级上册《十二月歌》这篇课文教学接近尾声时，让学生和老师一块做对答歌读书游戏。在熟读的基础上问：读文后，你们知道这十二月里都有哪些节日呢？在拓展：你们还知道哪些月份还有什么节日吗？这样在语文课堂教学中适当地添加些游戏，让学生了解一些与课文有关的知识，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性，提高课堂效率。 3、加强学法指导，培养创新能力 我们在传授知识的同时，还注重了学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在教学一年级下册《燕子妈妈笑了》这一课时，我们有意识的把“妈妈”对燕子的关爱渗透到课文教学中，让学生去理解课文蕴涵的人文性、常识性，最后，请同学们将课堂上学到的，以燕子妈妈和燕子 “对”话为载体表演出来。这样，本文的人文性、常识性、语文学科的工具性就能以儿童喜闻乐见的形式被孩子接受。 低年级的课文，很多都有较强的故事性。对于这样的课文，我们常常改编成课本剧。如学习一年级下册《小英雄王二小》、《演一棵大树》等课文时，我们让学生扮演其中的角色，在课堂上进行表演。学生们声情并茂，兴趣盎然，高效地接受了语言训练。 总之，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与其他学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。 以上是我们进行高效课堂尝试的做法，不足之处请各位领导老师批评指正。 小学语文高效课堂个人在教学尝试中，以对高效课堂有了初步认识，在此 要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。 因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。 同时，我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。在