2012年学信息技术获奖案例x074.docVIP

指导思想与理论依据 中小学信息技术 教学背景分析 教学内容： 《复制移动文字块》是北京市义务教育课程改革实验教材第二册第七课的内容。本课是本单元的第三节课，学生对金山文字软件已经有了初步了解，能够较熟练地使用此软件。另外，学生在上一单元第三课《搜索与收集网上信息》中，已经尝试过选中、复制、粘贴等操作，对此类操作已经较为熟悉。 学生情况： 本课的教学对象为小学五年级的学生，对计算机的一些基本操作已经较为熟练，而且已经具有了一定的自学探究能力。学生前期已经接触过选中、复制、粘贴等操作。本课只是在此基础上，能更加系统深入地理解这些基本操作。 教法与学法： 在教学中，主要采用任务驱动式，加以教师的适当引导与讲授。学生在完成一道道语文习题的过程中，熟练掌握知识点。 技术准备：教师用演示文稿，学习资料 教学目标(内容框架) 知识与技能： 1、知道什么叫做文字块。 2、能够对文字块进行选中、复制、修改、移动、删除等操作。 过程与方法： 通过选中中心句、拓展排比句、排列句子等练习，了解“选中文字块”的重要性，熟练掌握复制、粘贴、删除文字块等操作，并在此基础上，对知识进行总结提升。 情感、态度与价值观： 通过自主探究环节，培养学生主动获取知识的意识。 2、能够主动展示自己，勇于和其他同学、老师进行交流，取长补短，共同进步。 重点: 能够对文字块进行选中、复制、修改、移动、删除等操作。 难点: 能够利用剪贴板进行文字块的复制、移动等操作。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 激发兴趣 读一读课题，你有什么问题吗？ 师：这节课我们来通过几道语文题学习对文字块的一些操作。 通过课题激发学生的学习兴趣。 巩固知识 打好基础 巩固知识 打好基础 练习一：选择中心句 老师给大家准备了一段非常优美的描写秋天的短文，请同学们打开学习资料，在练习一中选中短文的中心句。 读一读中心句 师： 刚才我们选中的中心句，我们就可以将它们看为一个“集体”，可以称这个集体为文字块。 文字块的使用原则是：先选中，后操作。 如何选中文字块，边操作边说。 那又如何取消文字块的选中状态呢？ 【尝试】：其实选中文字块的方法不只一种，请你尝试下面的方法。 总结尝试结果。（PPT总结） 教师操作第2种方法，学生一分钟操作练习。 学生默读短文，找出并选中中心句。 了解什么叫文字块及文字块的使用原则。 用自己的语言来概括自己选中文字的操作 自由尝试其他选中文字块的方法。 通过找中心句的练习，培养学生的概括能力，同时揭示并学习本课的第一个知识点—选中文字块。 培养学生的语言概括能力，也加深学生对文字块的理解。 本环节采取自由尝试，是给每个不同层次的学生都留出了空间。 拓展提高 熟练操作 拓展提高 熟练操作 练习二: 我爱排比句 【读一读】 人们都爱秋天，爱她的天高气爽爱她的云淡日丽爱她的香飘四野 4、除了刚才我们在快捷菜单中发现的复制、粘贴的方法，还有什么复制粘贴的方法？ 【巩固】2分钟时间，使用自己喜欢的复制、粘贴方法，看谁能得到更多的排比句。 提示：这次不复制，试一下直接粘贴 总结：复制一次，只能粘贴一次吗？ 读句子，体会句子的独特格式。 了解排比句的特点，为下面进行复制做好准备。 自己说排比句 有的同学可能会提出使用“复制—粘贴” 学生使用“复制—粘贴”的方法录入一句排比句。 体会“复制”的优点。 总结复制—粘贴的不同方法。 快捷菜单 编辑—复制、粘贴 快捷方式 常用工具栏 了解句子特点，为学生采取“复制”的方法录入排比句做好铺垫。 培养学生语言能力，同时为动手复制粘贴做好准备，激发兴趣。 帮助学生发现复制、粘贴的不同方法，便于学生找到更适合自己的操作方式。 了解复制一次可以粘贴多次的原则。 自主探究 形成能力 练习三：排列句子 出示练习 【发现问题】 你发现了什么问题？ 【简单提示】 那么我们如何将这些句子的顺序排列好呢？ 【自己探究】 完成练习三，将句子顺序调整正确（展示正确顺序） 【展示】：谁愿意展示一下自己的操作能力。 【交流】： 为什么使用剪切而不使用复制？ 【保存文件】：给2分钟