多角度组文 多层次指导.docVIP

多角度组文 多层次指导大量阅读对学生阅读水平的提升所起到的重要作用已经被家长和老师认可，但是如何让学生进行海量阅读，如何让学生的阅读质量更高，阅读过程更有效，确是困扰老师和家长朋友们的一大问题。一、目前大量阅读中存在的问题1.学生选文自由，缺乏指导很多时候，老师和家长只关注让学生阅读，只关注学生阅读了多少篇作品，而对于学生所选文章的质量没有关注，导致学生只看自己喜欢的书，或者是进行一些快餐式阅读，抑或是进行一些浅层次的阅读，这样在有效的阅读时间里，学生的阅读效率便会很低。2.选文目的不明确阅读文章能给人以心灵的滋养，当我们在选择好的文章阅读后，一定会有所收获。但是对于还正在读书的学生来说，如何让大量的阅读成为提高他们语文学习水平的有效手段也很重要。因此，由于学生的阅读与理解水平都很有限，导致学生在阅读后的吸收量小，阅读与写作能力进步都小。3.阅读指导的力度不够大多数的群文阅读知识停留在课外，在课堂上能进行指导的机会较少，因此给予学生必要的文章阅读方法的指导也显得很重要。没有这些指导，导致学生的读书深度和广度不够。要想从根本上解决学生在阅读中存在的误区，笔者认为多角度选文，多层次指导是关键。强化每组选文的阅读重点及阅读方法，能更好地提高学生的阅读效率，同时也让学生从阅读中体会到收获与成功的快乐，进而激起学生更深、更持久的阅读兴趣。二、群文阅读组文策略1.从写作点出发选文读写结合一直以来就是语文教学的重要教学方法与学习方法，如何让学生在阅读中学会写作，在写作中深化阅读都与我们的阅读内容有很大的关系。目前现行的小学语文教材是以主题安排教材内容的，因此我们在选文时就可以从文章的写作点出发，选择一些写作方法比较明确，将类似的文章放在一起，让学生做对比阅读，从而感受某种写作方法的妙处及运用技巧，再遇到类似的文章时该从哪些方面入手进行阅读。比如，我们在学习了《美丽的小兴安岭》这篇课文后，就可以从总分总的构段方式这一写作点出发，让学生明白写景类的文章无论是从空间的角度着眼，还是从时间的角度着眼，都可以采用总分总的构段方式。在我们的教材里就有这样的文章，例如，《富饶的西沙群岛》《颐和园》《记金华的双龙洞》《乡下人家》等。老师也可以再选择一些课外的文质兼美的此类文章作为阅读的组文，这样阅读效率一定会很高，而且学生能很快将学到的阅读知识用到自己的写作中，从而使读与写的能力同时得到提高。在小学阶段一些比较明确的写作点都可以拿来作为组文的依据，比如说明方法的运用、外貌描写在人物刻画中的作用等。2.从背景点出发选文作品的阅读往往不能脱离作者生活的时代背景和作品的写作背景，因此在指导阅读时关注作品的时代背景也很重要，能更好地帮助学生理解作品的主题，感悟作品的写作特色。比如，同样是写春天的文章，孟浩然笔下的春天《春晓》和杜甫笔下的春天《春望》就是截然不同的，与朱自清笔下的春天也是不同的；同样写梅花，毛泽东笔下的《卜算子?咏梅》与陆游的《卜算子?咏梅》也是截然不同的。因此要引导学生阅读，往往可以从把握文章的背景入手，进而感受作品带给我们的深意。例如，在学习到《荷花》一课时，我们可以选择《荷塘月色》《荷花淀》（节选）、《爱莲说》《江南》《采莲曲》等，让学生从不同的侧面、不同的时代感受不同的荷花。3.从作者点出发选文不同的作家往往有其鲜明的写作风格，尤其是著名作家，其作品更有独特的魅力。比如，老舍先生的作品，幽默、通俗的语言，鲜明的京味儿，鲁迅先生形象的杂文特色等，都值得学生细细品味，从中感受文学作品的感染性。因此，在选文时可以把作家作为一个组文依据，选择知名作家的代表作品，让学生在阅读欣赏中学习表达方法的典型运用等。4.从主题点出发选文从主题出发选取文章是目前最广泛和普遍的选文方法，这样的选文方法有利于对学生个性与品德的培养，从而充分体现语文人文性的特点。比如，以父爱和母爱为主题选文，就可以让学生在这样大量的作品阅读中感受为人父母的艰辛，从而体会自己父母对自己的爱和教育，进而激发起学生爱父母的感情。同样地以爱、发现、童年等都可以作为选文组文的依据，在群组阅读中深化学生对文本的理解。5.从对比点出发选文同样的主题或者同时代的作品，甚至是同一作家的作品，有时候都有着不同寻常的写作特色或者主题特色，因此，在选文组文时便可以从这些角度出发进行对比阅读。比如，杜甫的诗一直是以抑扬顿挫为主的，然而其生平也写出了一些快诗，比如《闻官军收河南河北》，这样在对比中让学生感受作者高度的爱国热情和忧国忧民的思想情怀。同样是写鹅的作品，骆宾王的《鹅》，丰子恺的《鹅》和叶诺索夫笔下的《鹅》是截然不同的，因此这样让学生对比读，不仅可以从多角度领会鹅的特点，更可以让学生体会什么是写作风格，从而调动学生阅读与写作的兴趣。群文阅读绝对不仅仅是数量的增加，更重要的是从群文中汲取写作的营养，吸收文中