如何培养低年级学生的观察能力.docVIP

如何培养低年级学生的观察能力根据小学生的心理特点，我认为小学低年级美术教学应从观察入手，培养想象力，提高创造力，重点放在美的感受力、审美能力的培养上，放在学生思维能力的促进上，进而发展创造能力。这就需要我们在教学时要遵循规律、掌握特点、循序渐进，根据儿童认识世界的规律性，以及认识世界、感受世界的能力，把握好对象，从复杂到简单，再由简单到复杂的转化过程。一、激发儿童兴趣，养成随时随地观察的习惯“兴趣是最好的老师。”要激发儿童的观察兴趣，教师首先要弄清楚什么是儿童感兴趣的东西。一般说来，儿童喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。因此，教师在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引儿童又能同时体现物体和现象本质的东西。“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”，久而久之，儿童就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。二、教授方法，帮助学生在兴趣中学会观察“授之以鱼，不如授之以渔。”在儿童对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁。在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指儿童知道观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使儿童的观察更具有选择性和针对性。学前儿童和低年级儿童在观察时，还不能控制自己的视觉等，他们忽而看看这里，忽而看看那里，毫无目的和计划，因此，教师就应引导他们观察，教给他们观察的技能。格式塔儿童心理学家鲁道夫?阿恩海姆认为：“观看，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。”由此可见，要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导儿童从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。三、室内外观察相结合，提高学生的绘画表现能力培养儿童观察力的途径多种多样，本人认为，在绘画活动中儿童观察力的培养可以有两种途径：一是带领儿童到大自然中去观察；二是在室内观察实物与图片。1.对大自然的观察大自然是神奇多彩的。绚丽的色彩，对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么树究竟是不是一种绿色，天空是不是一种蓝色？课堂教学应深入自然，让学生到室外去认真观察一下，他们马上会说：“树不是一种绿，向光部分是黄绿，背光部分是深绿，还有点发紫……”这样画出的色彩就不单调了。后来，我又组织学生到室外，引导学生观察，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同？看谁观察得最仔细。”学生经过细心观察惊奇地发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好像有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰。学生在细心观察自然的过程中，他们的兴趣会很高，能够积极主动地回答老师提出的问题。大自然的色彩千变万化，教师要鼓励学生多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受，让他们到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力。2.室内观察实物把实物放在儿童面前，让他们一边观察一边描绘，这样做并非完全是为了让儿童直接对着实物写生，而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识，以便打破儿童绘画中的概念化，克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的现象。因此，在室内观察某种实物对儿童来说也是一种很重要的作画方式。我们以观察苹果为例：一天，我把几个苹果放在果盘里让儿童观察，一分钟后我把果盘盖上，让学生谈一下刚才观察的结果。学生们非常踊跃，有的说：“老师，我刚才看到了一盘苹果，有的大，有的小。”有的说：“老师，我刚才看到苹果有的是红色的，有的是绿色的。”我问了好多学生都是这个答案，我充分肯定了他们的回答后，我又启发性地问道：“有谁看到盘子里有几个红苹果，几个绿苹果？”这时学生们你看看我、我看看你，没人举手，于是我揭开苹果上的盖子，让学生继续观察，一分钟后我又把果盘盖上。学生们这回可高兴了，争着抢答：“老师，盘里有三个红的，两个绿的。”“不对，老师，盘里有三个绿苹果，两个红苹果。”于是这两伙儿就争开了，这时我说话了，咱们来个投票选举吧！结果大多数的同学都投了第一位同学的票，我没说什么，直接揭开了盖子，同学们一片欢呼。四、学会观察描述，丰富学生的想象力观察描述主要包括两方面：一是观察时教师不仅可以用语言指导儿童的观察，而且可以用艺术性的语言去描述需要观察的对象。比如，用诗句去进行描述，就像一位教师在带领学生观察大白鹅时那样，给学生朗诵骆宾王的《咏鹅》诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”极其生动形象地把鹅的神态、色彩和意境等都表现出来了。二是指在观察时，教师必须