如何提高小学语文作业的有效性.docVIP

如何提高小学语文作业的有效性摘 要： 作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。因此，如何布置作业是小学语文课堂中必不可少的一部分。本文从寻问题作业根源、设计有效作业的策略、有效作业的类型三方面进行阐述。关键词： 小学语文 作业 有效性作业是语文教学过程中不可缺少的重要环节之一，既能帮助教师了解学情，调整教学节奏，又能帮助学生巩固所学知识，强化能力。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保障。如果学生对老师布置的作业感到厌烦、无趣，不肯完成，或者花费了学生的许多休息时间、业余时间，这样的作业无疑是低效的或是无效的。因此，教师必须对作业进行认真研究、有效把握。一、设计有效作业的策略1.作业形式多样化作业形式单一，时间长了容易使学生感到厌烦。如果我们改变作业的形式，利用小学生活泼好动的特点，调动学生以听、说、读、写、演、唱等感受知识的存在，就能让学生主动参与，认真完成。例如：教师不断尝试、完善，与学生一起共同创造丰富多彩的作业形式，让书面作业与实践作业相得益彰，共同提高作业的效率。2.作业对象层次化每一个学生都是有差异的，如果我们采取“一刀切”的办法，一把尺子衡量学生的方法就是不公平的。教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，满足不同学生的作业需求，让他们有创造性地发挥，让好学生保持学习的劲头，后进生也能看到自己的进步，树立信心。以预习课文《彩色的非洲》为例，教师可以设置不同的梯度和星级。这就是针对不同程度的学生设立的不同的最近发展区，让学生通过努力能实现一定的目标，从而使学生树立较强的信心和干劲。3.作业内容目标化教师布置的所有作业都要紧紧地围绕教学目标，具有科学性。要具体、合理地围绕三个维度“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，这样布置的作业才有的放矢。4.作业评价多元化教师对学生的评价方式直接关系着学生对待作业的积极性与有效性。我们对学生完成的满意的作业可以进行精神奖励或者是物质奖励。精神奖励是指进行口头上的表扬，如：“今天，某某某完成的作业真是太棒了，是值得我们学习的榜样。”“某某某同学作业上写得每一个字都清清楚楚、连老师都自愧不如啊！”这就是采取情感激励的方式进行口头评价。物质奖励是指用一些微型的物质奖励，如：贴画、文具等，还可以用一些荣誉的奖励，如：教师可以采用记分、插小红旗、盖章兑换奖品等手段给予作业中表现好的小组或个人。二、有效作业的类型1.前置性作业预习作业是为了培养学生能自觉地解决一些最基础的知识问题，培养他们自主学习的能力。如《威尼斯的小艇》预习作业：（1）读了课文，我发现比较难写的字有（ ），比较难读的词句有（ ）、（ ），比较难理解的词语有（ ），我能通过查字典、联系上下文理解的有（ ）。（2）我能用横线画出描写景色奇丽的句子，用波浪线画出描写民族奇特的句子，并运用学过的批注方法来进行批注，尝试通过朗读来展现自己的理解与感受。（3）读了全文，我要提出不太理解的问题（ ），并尝试想办法解决问题。预习作业在传统的预习的基础上，拓展了内容，有明确的目标，更具有科学性，凸显了学生学习的自主性。2.随堂作业（1）自主性作业自主性作业是指在初读文本时，引导学生注意整体关照下的学习层面，学生通过回答问题，促进思考表达，同时将个性化的解读呈现出来。例如：教学《触摸春天》设计课堂练笔，请同学们阅读《触摸春天》的故事，边读边思考，完成以下作业：①读了这篇课文，我的心情（ ），因为（ ）。②其中（ ）这个句子或词语带给我这种感受，我仿佛（ ），深深地感受到（ ）。这个作业贯穿着整个初读感知的阅读思维过程，从“整体―部分―整体”的一个轮回，比较直观地展示了学生完成作业的过程。（2）综合性作业人教版材料选择和编排上体现了单元主题式的学习板块，凸显了语文学习的综合性。课堂教学中应努力开发课程资源，设计综合性作业，创造良好的语言实践环境，提供活动的平台，让学生在小组活动中体验学习的快乐。例如：《乡下人家》，结合主题“走进田园，乡村”，设计综合性作业。利用综合性作业促进了学生的合作学习，提高了学生的语文实践能力，这样的合作学习方式，学生乐于完成，展示了课堂学习的活力。（3）整理性作业教学巩固环节，着重对课堂的知识进行重新梳理，形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。设计整理性作业，能突出诊断反馈，促进知识结构的形成。例如：《我家跨上了“信息高速路”》设计的整理性作业：①大家为什么喜欢网络这个朋友？因为网络在生活上帮助我们（ ），可以在学习上帮助我们（ ），还可以在工作上帮助我们（ ）。②为什么说有了网络，地球变成了小村庄？原来网络可以……可以……还可以……③（ ）能玩出什么新奇的花样来呢？（ ）可好玩