学校体育的价值与校园足球的使命.docVIP

学校体育的价值与校园足球的使命关键词：学校体育；未来发展；机遇；挑战中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）03-0006-03目前，学校体育工作（包括学校体育教学、训练、竞赛改革）从高层重视到社会认识，都进入了新的关键时期，主要表现为重视程度普遍提高；对协调推进机制和相关政策方面的呼吁更加集中。但总体上来看，对学校体育的认识仍存在较大的偏差，要进一步强化体育课及课外锻炼，需要在学校体育教育中推进一系列的改革，从行政管理人员到学术研究人员都要作策略性调整，并且每一项研究都离不开基础性研究。一、对学校体育价值的再认识在整个学校体育教学、训练和竞赛的实际操作过程中，包括基础性论点、观点，都涉及到如何认识体育价值的问题。如在一个学生的成长过程中体育课能给他们带来什么？应该给他们带来什么？对体育价值的认识会直接影响到决策者、管理者以及执行者如何去看待、规划、实践学校体育工作，这既是一个学术性的问题，又是一个有着很强实践性的问题。义务教育阶段有体育课程标准，而课标应首先回答“体育价值”这个问题，而体育价值又不单纯是抽象的理论性问题，围绕体育的价值应该让学生通过体育教学得到成长。实际上，学校体育除了提高学生体质健康水平以外，至少还有两个方面的价值。1.提高学生的运动技能长期以来，学校体育和社会体育的根本目标，就是为了增强人民体质，因此只要是体力活动就可以了。至于体育运动技能的学习和提高，则只是少数要做运动员的人的事。因此无论是学校的体育课，还是全民健身，只要“动起来”达到锻炼身体的目的就行，基本上不要求学习和掌握基本的和专门的运动技能。这样的认识，是长期以来学校体育不受重视、体育课教师只要会喊“一二一”就行、体育课经常被挤占等现象的思想基础。既然体育跟语文、数学、外语一样是必修课，它就该有基本的教学目标。这个“基本目标”只能是体育的知识和技能。学生运动技能的提高是学生从事体育活动的内生动力，学生通过掌握运动技能，激发对运动的热情，体质自然而然就增强了。所以，提高体质健康水平是体育价值的副产品，而真正体育价值的核心是教会学生运动技能。随着社会的发展，运动技能成为社会进步的标志，是个人素质的表现。学生体育运动技能的缺失成为学校体育价值认识的最大问题，它会直接影响到国民的素质及健康的生活方式。2.培养学生的健全人格如果体育能够教会学生运动技能，就能够通过体育竞赛培养学生积极的心理品质；体育就能变成一种生活方式，使学生形成锻炼的习惯，提高主动参与体育运动的积极性。姚明曾说过：在运动场上我必须做五件事，也是我日常生活中所要做的五件事：绝对服从裁判；绝对依靠队友；绝对尊重对手；在场上的所有表现都会影响到比赛结果；每一次的输赢只是暂时的，若想未来取胜就要做到胜不骄、败不馁。一位法学家曾经说过，很多中国人不守规矩的根本原因在于没上好体育课。我非常赞同，因为中国学生上了14年的体育课，不仅没学会运动技能，绝大多数的人甚至从来没参加过校内的体育竞赛，没有竞赛就没有竞争，学生就没有提高运动技能的欲望，就没有遵守规则的意识，更表现不出团队精神的重要性，就无法形成胜不骄、败不馁等优秀意志品质。纵观学校所有课程，除了体育，并没有其他学科能够切实教会学生这些意志品质，没有竞赛，体育的“培养健全人格”的价值就无法体现出来。现在学校体育改革已经到了关键的转折点，我们需要从体育科学的角度、从个人发展的角度对学校体育的价值做更深入的、更有说服力的阐述。二、体育教育中存在的突出问题与解决路径1.体育教育不重视“教会”如果把体育教育的目标仅仅锁定为体质健康水平的提高，那么学校体育的“效果”就是学生体质健康水平的变化，而这一点，基本上没有任何的知识和技能的“含金量”。例如，北京市密云区的“阳光体育大课间活动”开展得非常有特色，从小学到高中每天两个大课间，上下午各半个小时，夏天是上午跑操，下午做其他的活动；冬天则是下午跑操，上午做其他的活动。在运动量方面：小学一二年级每次大课间跑300-600米，三、四年级600-800米，五、六年级800-1000米，初中生1500米，高中生2000米。每天都按照这个标准去跑，结果跑出了北京市连续七年的体质健康测试冠军，并且学生的高考成绩连续七年逐步提高。北京市密云区的经验是值得推广的，特别是在当前学生体质健康下滑的严峻形势下，这种经验无疑非常有价值。但我们同时也必须看到，这只是阳光体育大课间，并不是体育课，更不能把体育课开成简单的“身体活动”课。学校体育要立足于“教会”学生运动技能。运动技能分为两类，一类是基础性运动技能，如跑、跳、投以及灵活性、平衡性、柔韧性等，另一类是专业性运动技能（如篮球、足球、武术等）。要以教会为总目标，首先解决的是有哪些运动技能是必须教会的，哪些是在必须教会的基础上可以进一步发