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新课改背景下的小组合作模式探析摘 要： 新课改理念的自主学习、合作学习为主要学习形式的课堂模式的探究成为同仁们乐此不疲的话题和探讨的主题。本文重点针对小组合作学习的误区及在初中英语教学中的实施的主要策略进行探讨，以期实现小组合作的有效性，助力英语教学走向高效。关键词： 初中英语 小组合作学习 高效课堂新课程标准实施了十几年，新课改理念深入人心，探讨新课改背景下的课堂模式的构建已经成为焦点话题。新课改倡导改变接受学习、机械训练的僵硬模式，主动参与、合作学习，提升综合语言运用能力，发展创新力。简言之，就是改进学习方式，自主学习、合作交流成为新课改背景下的主要的学习方式。然而，在小组合作学习开展过程中，形式主义、低效行为等现象普遍存在。因此，提出小组合作学习的模式的探析具有实际意义。只有针对实际问题，才能采取相对措施，从而有效开展小组合作，使合作学习走向高效。一、合作学习现状简析在新课改的推动下，教师们都能注意到小组合作学习的使用，都能注意到小组合作的优势――增加学生展示自己的机会，增强学生参与的密度和广度，提高学生的小组合作意识，提升语言运用能力海和交际能力。但多数教师将小组合作窄化成课堂模式改变的追求对课堂教学行为改变的追求――桌椅的“秧田式”改为“圆桌式”摆放，问题的思考转变为问题的讨论，多数教师热衷于操作层面的热闹，从而小组合作学习重形式轻实效成为课改背景下的瓶颈问题。总起来有以下几种通病：1.组长的一言堂。教学中教师习惯于抛出一个问题让小组讨论，而此时的讨论，多是优秀生在说，其他学生听、记答案。教师的一言堂此时被组长的一言堂取代，看似学习方式改变了，小组活动了，但并没有真正小组动起来，只是优秀生动了起来，给优秀生提供了表现、当老师的机会，其他学生没有发言权，偶尔发言，也被取笑。这样，学困生仍然是被遗忘的角落，成为小组合作的大众化演员，甚至成为小组学习的陪衬，使小组合作学习实效性不突出。2.合作效度差。在小组合作学习开展的过程中，合作学习效度差是小组合作教学低效的主要原因之一。而效度差主要源于教师在合作学习中没有把任务说清楚，合作方法缺乏，使讨论“各行其道”，远离讨论问题和要求。如学习DIY时，我布置Talk about your own DIY 的话题，这显然能激发学生的学习兴趣，但在合作交流中，每个小组能用应用交流的最多两三人，其他学生也会主动参与，但使用汉语交流，而使英语课黯然失色。并且，在讨论、交流的过程中，学生有时会跑题，说一些与话题无关的话，偶尔意见不一致，争执频频发生，最后课堂秩序混乱，难以驾驭，教师只好Stop，so much for these而“鸣锣收兵”。3.讨论话题随意性。在教学中，小组学习成为共识。然而，在实际操作中，教师随意抛出一个就让讨论的现象比比皆是，只是为了课堂表面气氛的热烈，或者是学生没有深入就戛然而止，导致小组合作的低成效、费时多。合作学习是课堂教学的“插花点缀”，不可“蜻蜓点水”、不能“浅尝辄止”。否则，小组合作收效不大，反而留下遗憾，滋生学生的惰性，使主体地位难以凸显。二、小组合作学习的主要策略1.改变观念，不断反思。新课改倡导的小组合作学习，旨在改变学生的主体地位，突出学习方式的变化。而上述的几种不良现象，除了学生的素质、基础问题外，还在于教师。即教师摆脱不了应试教育的束缚，在合作过程中，因教学任务问题而使学生的合作“一声令下”，学生讨论立刻停止，教师鸦雀无声，等待下一个任务的低效行为的反复上演。新课程标准的实施是观念的转变和实践的结合的磨合，在开始实施时，师生无所适从，出现一些不适，这就要求教师走出应试教育的圈子，在实践中不断提高认识、反思教学实践，使小组合作逐渐走向正轨，发挥其真正效力。2.精心设计问题，有效组织讨论。问题的设计、讨论的组织是小组合作高效的关键。如教学The story of Xi Wang时，当阅读到小希望面临的危险时，如果教师提出问题：Are the giant pandas facing the serious problems而让学生讨论，就毫无意义。而如果设计What problems are the giant pandas facing What should we do to project them等问题，既基于教材，又高于教材，尤其是“希望”面临的危险，课本只提及熊猫妈妈生小宝宝很困难，以及熊猫家园的被毁坏等，熊猫数量减少的原因不止这一个，还有熊猫宝宝不易成活，猎人们捕杀、狩猎等，导致熊猫成为稀有动物。对于熊猫的保护措施，课本上也只提及帮助熊猫妈妈生宝宝、建造熊猫家园、制定法律发挥等，但也是泛泛而谈，给学生留下广阔、发散思维的空间。这时小组讨论意义非凡，务必使学生充分交流、勇于交流，敢于发表自己的观点和看法，为他们提供展示自我的平台。小组合作