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新课改背景下的高中体育教学改革分析摘 要：对于新课改背景下的体育教学而言，需要改进教学观念，完善教学方法，探索创新方式，培养出德智体美劳素质全面发展的综合型人才。体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有较强科研能力和组织工作能力。体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。关键词：体育教育；改革策略；教学质量中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-128-01伴随着我国社会经济的快速发展，教育制度不断进行改革创新，素质教育取代应试教育已经成为教育发展的新方向。处在这种大环境的背景下，我国体育教学改革已经受到社会的极大关注。对于新课改背景下的体育教学而言，需要改进教学观念，完善教学方法，探索创新方式，培养出德智体美劳素质全面发展的综合型人才。《新课程标准》重新定义了高中体育与健康课程的教学目的，课标中规定高中体育“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，具有鲜明的基础性、实践性和综合性”。这一规定把新时期的高中体育比传统的教学更清晰，更加注重以学生为主体，进一步深化了高中体育的课堂教学，重新确立了“健康第一”的指导思想，转变了注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”的旧有模式，优化了课堂教学结构。怎样引导学生积极参加体育活动，是每一名高中体育教师都应该思考的问题。下面就结合自己的教学实际，谈谈教学体会。一、课程环境分析新时期下体育教师教学的改革研究，是体育课程改革的核心构成。在体育课程目标确定以后，体育教师需要认识体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现体育课程由理想向现实的转化。笔者认为体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。二、新时期体育教师教学中存在的问题1、教学思想观念落后。目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。长期以来在学校教育实践中，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。在高中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。2、教学方法、手段单一。教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。三、新时期体育教师教学改革的对策1、确立全面发展的教学质量观。高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使体育教师认识到，体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。2、更新教学方法，丰富教学手段。体育教师要善于更