2009年暑期师德培训辅导提纲.docVIP

2009年暑期师德培训辅导提纲 开场白：年年师德培训，我就想师德培训能起多少作用？培训前后师德水平有变化吗？很难说，实际上真正的师德还是看教育教学实践，看是否真正地把学生教好了。（赞成的请举手）。今年市教育局规定师德培训的主题是：“尚德修身 抚爱育人”，要求每个校长做一场专题报告。可我不是这方面的专家，与其要说做报告，不如说我们共同讨论、学习与提高，不如说我帮助大家做点笔记。讲得不对或不准确、不全面还请批评指正！ 我们再次共同解读师德的定义与内涵（假如明年个别老师职称专业知识考试里考到师德的定义，算是我在这里辅导过了） 师德即教师的职业道德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。所谓“道德规范和行为准则”，人们已经作为对社会职业的特殊要求约束我们，也说明教师这种职业引人注目。“道德观念、情操和品质”是看大家修与养了！ 师德内涵的构成： 职业理想——师德的本质 想干这个行业并为一定的目标奋斗，那就有了理想；不想干或者不想干好则是缺乏职业理想。 职业责任——培养社会主义建设者和接班人 “责任”一词，指一个正常的社会人除了应尽义务，还要承担过失。培养社会主义建设者和接班人这不是一般的责任。有人：国家兴衰，教育有责；教育成败，教师有责。生活中楼房倒塌、桥梁坍塌，此类事件的发生，除了技术性问题外，最主要原因就在于各层的管理人员都缺乏强烈的责任感。如果教师缺乏责任感，孩子的人生基础可能会倒塌，阴性的危害可能比显形的危害更大。 职业态度——积极主动 职业纪律——遵纪守法 职业技能——教育育人的本领 职业良心——道德责任感和道德自我评价能力 良心在中国是一个最古老的道德范畴，而我们已经把它作为道德的底线。“教书是良心活”。但是今天，教师良心对工作质量和职业生活还是起促进作用。教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节。其主要的内涵，我们认为有这样四个方面：恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。教师干多干少，干好干坏，天知地知，而自己最知！ 职业作风——在职业活动中的态度和行为 职业荣誉——社会的肯定和个人的尊严,自豪感 可以这么总结：没有职业荣誉追求的老师肯定不是优秀的老师！ 师德的特殊性：与任何职业不能相提并论，之所以与任何职业不能相提并论，我这里也就不用展开讲了！ 奉献性——劳动成果具有延滞性； 崇高性——教师的社会期望远低于其社会地位； 典范性——其身正,不令而行;其身不正,虽令不从； 深远性——深、广、远； 创造性——教育需要艺术，教育要求创新 新时期师德的特征 在当前新的历史时期，师德是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体。其核心内涵是服务。 一个核心：现代师德的核心是服务。有人建议把教师行业归为服务行业。 集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。 我们学校到了昨天，才定出自己学校的办学宗旨，这迟到的办学宗旨理念还是不错的，记住了：为学生发展服务，为学生成功奠基！ 三个维度：能力、人格、价值观： 能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。 人格是动力。健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。 价值观是方向。师德在促进教师主体内在知、情、信、行诸因素协同发展，舍弃旧传统，弘扬新道德的过程中，其必备的价值取向不能丧失。如科学精神、人文意识、奉献品质、创新观念。 因此，何为师者？曰： 学高为师，德高为范！ 能者为师;贤者为师,智者为师 三、“师德”见之于行动 离开教育教学实践谈师德是苍白；没有行动的德育理论是空洞的。目前我认为一些教育部门搞“师德量化考核”，想要服你不容易！因为师德如果能量化，那是应付上级的师德！真正感动的人的师德是生活中真诚的故事！下面我不将师德谈谈工作。 永远以全力以赴的心态对待工作 我们都在说“尽力而为”，但是站在天津飞机场上，你会看见一个巨大的宣传标语：“不是尽力而为，而应全力以赴！”。 工作心态有3种： 碌碌无为 责任意识缺失 应付状态 尽力而为 担当责任，主动工作 用心状态 全力以赴 自觉，强烈的事业心 追求完美状态 星巴克的创始人霍华德．舒尔茨曾写过一本书，叫《将心注入》，它让人领会到：一个人事业是否成功的关键是，他有没有将心注入。 有一点，我们教师八小时之外都不去想工作是不可能的，即使在八小时外，我们还有很多其他的事情要处理，还要浏览新闻，还要锻炼身体，还要聊天，还要休息，很多老师实际想工作的时间还是超过了八小