2016湖南教师资格：综合素质新课改教学观授课实录.docVIP

2016湖南教师资格：综合素质新课改教学观授课实录 通过最新湖南教师招聘考试资讯、大纲以了解到，整理了资料大全备考学习。 更多指导，选择在线咨询对一解答。 考题形式：材料分析题给出一到两个材料，结合材料，从职业理念/学生观的角度进行分析或评价材料中人物的做法。单选题考查学生身心发展规律，给出一个材料，选择遵循或违背了什么规律。 1、真题导入，激发兴趣。(2分钟) 【2014年上-中学】【材料分析题】 材料：接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢? 刘老师主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。 刘老师又去了解二班学生的想法，学生提了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班学生反应比我们快，我们很受打击”;“您上课经常板着脸，很多同学都怕您”;“晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”…… 根据同事和学生的意见。刘老师调整了自己的教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校办的元旦晚会上，她还和二班学生一起演成了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。 问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教学行为。 2、讲授新知，加强理解。(12-15分钟) “以人为本”学生观的核心：一切为了每一位学生的发展。为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。 第一，学生是发展的人。 (1)学生的身心发展是有规律的。(此部分知识点以单选题的形式进行考查，以理解为主。与科目二教育知识与能力中教育与人的发展相重合，结合学生的具体情况进行讲授) 顺序性→循序渐进，拔苗助长，陵节而施 阶段性→一刀切，衔接过渡 不平衡性→关键期，适时而教 个别差异性→因材施教 (2)学生具有巨大的发展潜能。 正面：学生现在成绩/表现不好，不代表以后成绩/表现不好→学生未来可以提高→教师要鼓励帮助学生，引导学生发现自身的优势。 反面：教师因为学生一个小的错误，就完全否定学生，说学生是差生，说学生笨，说学生以后肯定没有什么出息。 (3)学生是处于发展过程中的人。 正面：处于发展过程中→学生还不成熟→学生犯错误很正常→给予学生改过自新的机会。 反面：学生犯了错误，教师不问缘由，直接给与处分。 ※关键词： 规律，潜能，过程。 第二，学生是独特的人。 (1)学生是完整的人。(此部分考的较少) 学生是完整的人，学生各个方面协调统一，不能割裂地看学生。 (2)每个学生都有自身的独特性。 体现了学生与学生之间的关系。 正面：一把钥匙开一把锁，尊重个别差异，进行因材施教，善于发现学生的特长和优点。 反面：追求完全趋同，整齐划一。 (3)学生与成人之间存在着巨大的差异。 体现了学生与教师之间的关系。“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。” 正面：教师在教学中善于换位思考，站在学生的角度看问题。 反面：教师用自己的视角评判学生的想法和行为。 ※关键词：完整，独特，差异。 第三，学生是具有独立意义的人。 (1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 正面：因势利导，根据学生的主观能动性进行教学。 反面：把自己的个人意志强加于学生的思想之上。 (2)学生是学习的主体。 正面：采用自主、合作、探究的方式进行教学，尊重学生意见，学生自主设计教学内容，学生主导课堂。 反面：教师一言堂，采用灌输式进行教学。 (3)学生是责权的主体。 正面：保护学生的合法权利。 反面：侵犯学生的合法权利，包括人身权、财产权、受教育权。如对学生进行体罚或变相体罚，罚站、罚写、罚跑操等。 ※关键词：客观，学习主体，责权主体。 3、总结新知，加强记忆。(2分钟) 三观可以总结为：两独一发展。“两独”分别为独特的人、独立意义的人，“一发展”指学生是发展的人。每一点都可分为三个小点，小点也要加强理解记忆。 4、讲授真题，促进理解。(4分钟) 【2014年上-中学】【材料分析题】 材料：接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢? 刘老师①主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。 刘老师又②去了解二班学生的想法，学生提了