【新步步高】2016高考数学二轮专题突破专题四立体几何与空间向量第3讲立体几何中的向量方法理资料.doc

第3讲　立体几何中的向量方法 1．(2014·课标全国Ⅱ)直三棱柱ABC－A1B1C1中，∠BCA＝90°，M，N分别是A1B1，A1C1的中点，BC＝CA＝CC1，则BM与AN所成角的余弦值为(　　) A. B. C. D. 2．(2015·浙江)如图，在三棱柱ABCA1B1C1中，∠BAC＝90°， AB＝AC＝2，A1A＝4，A1在底面ABC的射影为BC的中点，D是B1C1的中点． (1)证明：A1D⊥平面A1BC； (2)求二面角A1BDB1的平面角的余弦值．以空间几何体为载体考查空间角是高考命题的重点，与空间线面关系的证明相结合，热点为二面角的求解，均以解答的形式进行考查，难度主要体现在建立空间直角坐标系和准确计算上. 热点一　利用向量证明平行与垂直 设直线l的方向向量为a＝(a1，b1，c1)，平面α、β的法向量分别为μ＝(a2，b2，c2)，v＝(a3，b3，c3)则有： (1)线面平行 l∥αa⊥μ?a·μ＝0a1a2＋b1b2＋c1c2＝0. (2)线面垂直 l⊥αa∥μ?a＝kμa1＝ka2，b1＝kb2，c1＝kc2. (3)面面平行 α∥βμ∥v?μ＝λva2＝λa3，b2＝λb3，c2＝λc3. (4)面面垂直 α⊥βμ⊥v?μ·v＝0a2a3＋b2b3＋c2c3＝0. 例1　如图，在直三棱柱ADE—BCF中，面ABFE和面ABCD都是正方形且互相垂直，M为AB的中点，O为DF的中点．运用向量方法证明： (1)OM∥平面BCF； (2)平面MDF⊥平面EFCD.思维升华　用向量知识证明立体几何问题，仍然离不开立体几何中的定理．如要证明线面平行，只需要证明平面外的一条直线和平面内的一条直线平行，即化归为证明线线平行，用向量方法证明直线a∥b，只需证明向量a＝λb(λ∈R)即可．若用直线的方向向量与平面的法向量垂直来证明线面平行，仍需强调直线在平面外． 跟踪演练1　如图所示，已知直三棱柱ABC—A1B1C1中，△ABC为等腰直角三角形，∠BAC＝90°，且AB＝AA1，D、E、F分别为B1A、C1C、BC的中点．求证： (1)DE∥平面ABC； (2)B1F⊥平面AEF.热点二　利用空间向量求空间角 设直线l，m的方向向量分别为a＝(a1，b1，c1)，b＝(a2，b2，c2)．平面α，β的法向量分别为μ＝(a3，b3，c3)，v＝(a4，b4，c4)(以下相同)． (1)线线夹角 设l，m的夹角为θ(0≤θ≤)，则 cos θ＝＝. (2)线面夹角 设直线l与平面α的夹角为θ(0≤θ≤)， 则sin θ＝＝|cos〈a，μ〉|. (3)面面夹角 设平面α、β的夹角为θ(0≤θπ)， 则|cos θ|＝＝|cos〈μ，v〉|. 例2　(2015·安徽) 如图所示，在多面体A1B1D1DCBA中，四边形AA1B1B，ADD1A1，ABCD均为正方形，E为B1D1的中点，过A1，D，E的平面交CD1于F. (1)证明：EF∥B1C； (2)求二面角E-A1D-B1的余弦值．思维升华　(1)运用空间向量坐标运算求空间角的一般步骤：①建立恰当的空间直角坐标系；②求出相关点的坐标；③写出向量坐标；④结合公式进行论证、计算；⑤转化为几何结论．(2)求空间角注意：①两条异面直线所成的角α不一定是直线的方向向量的夹角β，即cos α＝|cos β|.②两平面的法向量的夹角不一定是所求的二面角，有可能为两法向量夹角的补角．③直线和平面所成的角的正弦值等于平面法向量与直线方向向量夹角的余弦值的绝对值，即注意函数名称的变化． 跟踪演练2　如图，已知⊙O的直径AB＝3，点C为⊙O上异于A，B的一点，VC⊥平面ABC，且VC＝2，点M为线段VB的中点． (1)求证：BC⊥平面VAC； (2)若AC＝1，求二面角M－VA－C的余弦值．热点三　利用空间向量求解探索性问题 存在探索性问题的基本特征是要判断在某些确定条件下的某一数学对象(数值、图形、函数等)是否存在或某一结论是否成立．解决这类问题的基本策略是先假设题中的数学对象存在(或结论成立)或暂且认可其中的一部分结论，然后在这个前提下进行逻辑推理，若由此导出矛盾，则否定假设；否则，给出肯定结论． 例3　(2015·宁波二模)如图，三棱柱ABC－A1B1C1的侧棱AA1，底面ABC，∠ACB＝90°，E是棱CC1上的动点，F是AB的中点，AC＝1，BC＝2，AA1＝4. (1)当E是棱CC1的中点时，求证：CF∥平面AEB1； (2)在棱CC1上是否存在点E，使得二面角A－EB1－B的余弦值是？若存在，求CE的长；若不存在，请说明理由．思维升华　空间向量最适合于解决这类立体几何中的探索性问题，它无需进行复杂的作图、论证、推理，只需通过坐标运算进行判断．解题时，把要成立的结