细节决定成与败.docVIP

细节决定成与败【案例背景】这是一节县级公开课，之所以对这一节课印象深刻，是执教者对课堂中一些细节的处理，也正因为她注意到这些细节并加以处理，让我终于领悟在一次会议上一位前辈说的一句话：细节决定一节课的成与败。【案例描述】本课为人教版新目标英语七年级下Unit7的第一课，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这一节课的教学目标是：知识目标：学习有关人物外貌特征的单词；学习询问和描述人物外貌的重要句型；掌握语法。能力目标：学会询问和描述人物的外貌特征，包括身高、体重、发型、面部特征及着装特点。培养学生的口头表达能力。情感目标：通过学习本课，培养学生正确的审美观，不要以貌取人，同时增进师生、生生间的相互了解和沟通。场景一：先观察一下老师的穿着打扮：卷发，穿棕色大衣和黑色裤子，今天就要学到卷发这个词。“Hello！ How are you？”老师问：“what animal do you like？Why？”谈论他们喜欢的动物，这可是个学生感兴趣的话题，让大部分学生都能参与发言，并说出他们喜欢的理由。“Because it’s interesting/funny.”老师马上在他们说出的理由上问：“Who is interesting /funny in our class？”学生就非常兴奋地列出同学们的名字，在这个时候老师又顺势问：“Who is popular in our class？Who is good-looking in our class？”非常自然地教了这两个单词：Popular； good-looking。并让这位同学们认为good-looking同学站起来，老师认同确实good-looking，并问：“What’s she wearing today？”学生回答。老师指着自己说：“I amwearing a brown coat and black pants.”接着就展示幻灯片，都是学生们感兴趣的人物，老师用幻灯片教学了对人物着装的描述。幻灯片上的最后一个人物是一个很漂亮的小女孩，老师问了她的着装后又问：“What can she do？Guess！”（当时我在想老师让学生猜测的目的是什么呢？她该如何引入到后面的长相描述教学呢？）于是学生们就猜了：“Can she sing？Can she dance？Can she draw？”老师马上说：“Yes，she can draw. Let’s enjoy her pictures. OK？”出现简笔画，非常自然地引入长相描述的教学。场景二：设计自己未来的新形象，老师先指着自己说：“I am medium height and medium build. I have long curly hair. But Iwant to be tall and medium build. I want to have long straight hair. What about you？What do you want to be？What do you want to have？”因为老师示范清楚，所以学生们都能站起来很流畅地说出自己的新形象，有个男生故意说：“I want to be tall and thin. I want to have long curlyhair.”引来一场哄堂大笑，老师也跟着笑，而且是非常善意地笑。【案例反思】人的一生都是由一个个细节构成的，一堂课也一样，也是由一个个细节构成的。忽视任何一个细节，就是一个欠缺。陈老师的这一节课，成功就在于对细节的处理，从她的发型、打扮，她的每一个动作、每一句语言都有着深刻的意义。但是并不是每一个老师都有这种能力，这是一位教师素质的集中体现。下面是笔者对教师素质的一点理解：一、教师的思想素质对学生形成健康的心理和健全的人格起着潜移默化的作用教师在学生面前是最好的“教科书”，具有动力和导向作用。爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。”教师的人格和道德示范作用较之于德育更有重大的作用。教师要以自身的人格魅力、高尚的情操、良好的心理品质，去培养学生健康的人格、去塑造学生的灵魂、去健全学生的心理素质。在这堂课中，陈老师得体的打扮中透露着她上课的目的；她对学生们善意的微笑，透露着她的高尚情操；她并不因为学生的故意言行，而粗暴地打断，中止师生之间的交流。二、教师的业务水平直接影响着教学质量教师对课堂中一些细节的处理得当与否关键在于教师业务水平的高低。教师业务水平的高低直接影响着教学质量的优劣。如果教师本人对教材吃不透，就很难掌握适当的教学方法，怎样能准确地传授知识呢？陈老师对教学过程中各个环节的衔接，有时就用一句话，就自然过渡。