德国专家阿明温格勒讲话.docVIP

德国专家阿明·温格勒讲话 产品质量只有通过受过培训的人才能得到，而受过培训的人也只有通过职业培训的人才能得到，其中一种培养人才的体系就是“双元制”体系。“双元制”体系在德国应该说取得了很大成就，他想说到“双元制”这个概念可能在座的很多领导会想，我们的很多学校现在进行“双元制”培训，他也知道很多学校在开展“双元制”但是他只是觉得是个开始。“双元制”的内容并不仅仅是需要学生一方面在学校培训，一方面去企业，做到这一点还远远不够，那他在做报告之前他先讲一条吧，如果在他今天下午的报告中有些观点比较尖锐，或者不是很中听的话，他请大家原谅，他虽然在中国生活很长时间，但中国人比较委婉的说话方式，他还是学不会，那他现在就开始他的这个报告，他先给大家介绍一下，在德国学校的教育。 ·德国学校教育 在德国小学一共是四年。当学生完成四年小学教育的时候呢？他要决定上（德国一共有三种中学）三种中学中的哪种呢？有一种中学是人文中学，上完后一旦有毕业证可直接上大学；另外一种叫实验中学只上四年，还有一种主体中学只上三年。总的来说有三种不同中学，那么这个学生上完四年中学后他要决定上哪一种学校，当然在德国这个社会的主流意识也是想让孩子上人文中学，之后去上大学。那也就是说上完四年小学然后再去上三年的主体中学，再去上三年职业学校。这种路呢他要小心地表达，也许他是留给那些学习成绩不是特别好的学生。但现在企业对他自己的员工的素质要求。不是越来越低反而是越来越高。本来呢应该是主体中学毕业的学生，他应该去做专业工人的，本来是这样一条路。但现在由于企业的要求不断增加，而主体中学毕业的学生，他相比之下他的基础稍微要差一些，所以现在德国也面临一种困难，也京是说主体中学毕业的学生他通常没办法达到企业对人才的素质要求。现在的情况是这样子，很多企业本来应从主体学校招收学徒的学生，但现在他反而从实践中学成人文中学招收这个学生。就今天上午的发言中人们也提到在中国以后也要进行十二年的义务教育。但是不是所有的人都能够得到一种相同的教育，或者应该得到一种相同的教育，因为每个人的条件不同，那每个人他接受教育也应该有所分别。而学校的任务是尽可能的教会学生更多技能使他适应企业的要求，使他有一技之长，以后能养家糊口。所以说现在的问题呢成了学校急需解决的问题，他必须给所有的学生找一条出路，现在德国也考虑是不是要把这个小学四年以后就学生分流的做法改变一下子，现在也许有人在想不是四年后分流而是考虑他们成熟以后再来选择一个相应的学校。 ·双元制 关于“双元制”这个培训体制本身，“双元制”的意思是企业承担一部分的培训任务，而学校也承担一部分的培训任务，然后两者密切地合作。一个职业它应该是一个什么样的职业情景呢？这个都是由企业决定的，每个企业它心里都很清楚，具体针对每一种职业它培养出什么样的学生，他做什么，他都是很清楚的，但现在的问题是企业的发展很迅速，各行各业的要求变化很快。同样是一种职业也许很快它的内容其实发生了变化。学校的教学计划之前它是跟企业协商之后制定的教学计划，并不是学校自己决定的，而是跟企业合作制定的。而学校的培训主要按教学计划进行。作为一种质量检查体系主要起作用的是考试。 “双元制”在德国也就是意味着实习培训完全由企业负责。职业学校负责理论教学，要求两者密切合作。他想将中国和德国的“双元制”培训情况作一个比较。每次来中国，他都会问中国学校的实习情况，这些情况跟过去相比有些变化。但变化还是不够，比方说一般来说好多学校的实习时间（在实际中）就一个月左右。而且在实习期间呢，学生的工作主要完成一个实习报告而实际上真正参与生产过程的学生很少，当然也有另外的情况。在德国，每个学生从上学一开始就同时在企业进行培训，也就是同时在企业参与工作。在德国有一些大的公司都有自己专门培训学员的车间，但即使这个公司有这样培训学员的车间的话，他的学员或学徒工仍然是要去上职业学校。这是德国法律规定的，每个企业自己没有权力培训（ ），所有国家认可的职业培训，必经在学校完成。另外有一点跟中国的实习有很大区别的是，在德国实习的时候，实习指导老师不是学校的老师而是由企业的人担任的。而企业的这个培训他要根据培训（条例）大纲事实来培训，就是企业的培训不是随心所欲进行的。培训内容也是由各行会来制定的，另外还要经过文化部批准。学生进入这个职业培训之前，他先要跟企业（企业要录用他）签一个学徒的合同，然后把他再送到职业学校去培训。那这个学徒的合同它有很多具体内容，他这里选了几项，首先比较重要的就是学徒的时间，另外就是学徒的权力和义务。他说现在觉得学徒的权力差不多远远大于他的义务。报酬也是规定死的，这个报酬不是每个学徒跟老板私下谈成的，而是由各行业工会，共同制定的。第一学年多少钱，第二学年，第三学年报酬分别是多少全部是规定死的，学徒的假期它有