试论美育与德智体的关系.docVIP

试论美育与德智体的关系摘 要： 淮北卫生学校近几年在护理班开设的美学基础课的教学实践，在提高学生的审美能力、促进学生德智体全面发展方面发挥了重要的指导、启迪和催化作用，营造了浓郁的美育氛围。关键词： 美育 以美辅德 以美益德 以美健德李岚清副总理在强调美育的意义时明确指出：“美育，是教育方针的重要组成部分，是对青少年进行全面素质教育的主要内容，因为，美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身文化，完善人格塑造的重要途径。”从一定意义上说，人性之美，人心之美，精神之美是美育的根本追求和最高境界，体现了美育在整体素质教育中的重要地位和作用。素质教育是提高国民素质的重要途径，其核心内容是培养主动性和创造性的人才。美育恰恰是一种培养学生的感受能力、知觉能力、想象能力和理解能力，使之产生智慧和创造力的教育。所以说美育是素质教育的一个重要方面，并且美与德、智、体具有不可分割的关系。现在的中专生大多在15～18岁年龄段，从生理及心理成长发育的特点看，正处于青春期和心理断乳期。他们精力旺盛，充满热情，富于幻想，但入事不深，缺乏对善恶、美丑、真伪的判断力和鉴赏力，要培养他们成为“美的人”，必须进行美的教育。因为只有学习美学知识，才能了解美的真谛，提高审美水平，欣赏美，从而把握美。传统美育模式往往是单一的，这种美育仅仅是通过学校开设的美术课、音乐课进行的。笔者认为这是远远不够的。美存在于我们生活的每一个空间，美育也应该无处不在。美育首先意味着美育与德智体劳诸育的互相渗透。除了专门的美育（这也是需要的），我们还应该将美育融于德育、智育、体育。在德育中进行审美教育，就是要变抽象的道德说教为生动形象的美的感染，通过引导学生对美的欣赏，进而升华为对真和善的追求。在智育中进行审美教育，就是要在给学生传授知识、培养能力的同时，引导学生感受科学之美、智慧之美，体验发现的愉悦和理智的美感。在体育中进行审美教育，就是要学生在掌握体育运动的操作程式和规范模式的同时，在各种运动中切实体验健康之美、形体之美、力量之美等体育所特有的魅力。一、以美辅德原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操――它使我们的精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”美育是实现德育目标的重要手段和途径。在美育过程中，人们在美的事物、美的形象的感染下，能潜移默化地受到道德教育，帮助人们培养积极、健康的情感，摒弃消极、卑俗的情感，从而树立正确的人生观。试以笔者的一节美育课为例：授课内容：社会美中的人的美。教师：“人类是一件多么了不得的杰作！宇宙的精华！万物的灵长！”这是莎士比亚《哈姆雷特》中一段脍炙人口的台词，是一首关于人的美的赞歌……同学们，在你们的心目中，什么样的人才算美？学生A：我认为美的人应拥有俊美的五官，苗条的身体。学生B：情操高尚、助人为乐的人才美。学生C：着装奇异、化妆染发的人才美。教师：人的美分为外在美与内在美。漂亮的五官和身材是一种天赐的外在美，衣着打扮是后天增色的一种外在美，而优良的品质是一种内在美。那么，到底谁才是真正的美呢？一个五官端正、相貌英俊、体魄健壮的青年，却粗俗无知，满口的污言秽语，美吗？《红楼梦》中的王熙凤生得“身材苗条，体格风骚”，“恍若神仙妃子”，为人却“嘴甜心苦，两面三刀”，美吗？年轻人追求着装打扮，为五彩缤纷的世界增添色彩，是无可非议的，学生正处于青春焕发的美好阶段，本身就具有朝气蓬勃、充满活力的美，这是一种天然的美，纯净的美，而且我们是龙的传人，生就黑眼睛、黑头发、黄皮肤，具有一种民族的美，如果再刻意地修饰打扮、涂脂染发，等于画蛇添足，美吗？著名音乐家贝多芬的外形不佳，罗曼?罗兰在《贝多芬传》中描述道：他“乌黑的头发异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过”，眼睛“又细又小又深陷”，“鼻子是又短又方，竟是狮子的相貌”。他39岁时耳聋，但他不屈于命运的安排，以充满热情的音乐，激励着人们与不平的命运抗争。他，美吗？还有身残志坚的张海迪、助人为乐的雷锋、舍己救人的张丽丽，他们美吗？同学们，在老师的举例中，你觉得谁美谁不美？学生D：我认为贝多芬最美。他燃烧自己，照亮别人，给世界人民带来了欢乐和幸福。学生E：我厌恶王熙凤，她人面兽心，毒如蛇蝎，金玉其外，败絮其中。学生C：老师，着奇装异服，涂脂染发不适合我们中专生，我们的主要精力应放在学习上，我收回刚才的观点。众学生：我们认为张海迪、雷锋、张丽丽最美，他们是青年人的楷模，是我们学习的榜样。教师：同学们，外在美和内在美是人的美的两个方面，心灵美是人的美的本质。古希腊哲学大师柏拉图说：“应该学会把心灵的美看得比形体的美更加珍贵，如果遇到一个美的心灵，纵使他在形体上不甚美观，也应该对他爱慕。”假如没有内在的美来加以充实，任何外貌的美都不可能是很完备的。奥斯特洛夫斯基说：“人的美并不在外貌、衣服和发式