网络教研与统教研优势互补(中国教育与教学).doc

网络教研与传统教研优势互补 重庆市九龙坡区中小学教学研究室 王开明 前言 教育信息化是当前教育教学改革发展的大趋势。随着教育信息化实践和理论的深化发展，人们关注的重点已经开始从硬件建设转向更关键的软件建设、资源建设和新的学习模式与教学模式的探索。传统的教研活动经过几十来不数年实践研究，取得了不少有宜的经验和成效。网络教研是指如何依托网络平台，发挥网络快速、信息量大、打破时空界线的优势，开展高效率的教学研究活动。这也是信息时代教研工作人员必须面临的问题。我们既不能抛弃传统教研，也不能拒绝网络虚拟教研，本文主要从教研室开展教研活动的角度，探讨如何充分发挥两种教研形式各自的优势，找准它们互补的最佳结合点，进而提高教学研究和教学管理工作的水平、质量和效益。 关键词 传统教研 网络教研 优势互补 虚拟教研中心　视频传输 网络会议 正文 一、传统教研的形式及优劣势 传统教研也称普通教研，是相对于网络教研的一种称谓，主要有以下几种形式： 第一种是“自我研究”形式。教师通过一些书籍为教育教学信息资料自我研究探索教育教学的新观念、新方法。缺陷很显然是缺乏交流、知识范围比较狭窄。 第二种是“会议研讨”形式。教师由教研员组织，共同面对面的进行教学研究活动，有案例研究、专题讲座、听课、说课、评课、集体备课等形式，大家共同探讨，群策群力，是目前最普遍的，也是比较有效的教学研究模式。它的弊端也显而易见：参加教研人员必须同时在同一个时间、地点才能进行，教研的人员范围、知识范围局限性很大。由于时间有限，参加活动的教师一般情况是听教研员和主讲教师的发言，每个人教充分发表自己的见解的可能性很小，再加上碍于面子，有些尖锐的意见还不一定能当面畅所欲言。 第三种是“通信交流”形式。这种方式可以不受时空限制，大范围地进行教学研究工作。把握的资源广泛、集中的智慧丰富。但是缺陷是：信件往返周期长，给参加教研的人员发送成批信件就要花费大量的时间和精力，而且彼此交流不方便。如果通过电话、传真等通讯工具来教研的话，不仅资费太高，而且交流时少有思考的余地。 二、网络教研的形式及优劣势 网络教研也称虚拟教研，是一种全新的教学研究组织形式，网络教研充分利用现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立起开放、动态交互的网络教研平台，实现资源的交流与共享。与传统教研相比，它的特点主要有：1、教研活动的主体发生变化，参与教研的人员组成可以达到最大化；2、教研活动的环境发生了变化，网络教研活动的环境主要在网站平台上，更具有平等、教研民主、开放的特性；3、教研活动的内容与目标发生变化，活动内容不但是听课、讨论，而且能参与课前、课中、课后全过程的研究，活动将教师培训以及多学科之间的互动活动融入其中，且以此提高教师信息素养，提高教师的专业发展水平；4、组织方式的变化，由原来的自上而下的“钢式管理”方式逐渐向“自上而下与自下而上相结合”的“弹性”管理方式转变。网络教研主要有以下形式： 教学信息浏览。 依托计算机网络，教研员组织相关教师和技术人员创建并不断更新学科网站，教学信息包括教研员获取的最新教育信息、优秀教师教育经验、优秀教学资源及从网上收集整理的相关教学网站的链接等。这些内容应不断添充、不断更新。体现“新”和“多”的特点，供教师们浏览、下载教学研究活动相关的资料、图片、课件、视频录像等。教师主动上网查找并处理信息，并应用到自己的教学活动中。这些信息可以从教研员的学科网站上获取，也可以从教研员提供的相关链接上访问，如九龙坡区的“九龙教研网站”上的“理论导读、活动报道、课改前沿、三课教研”等栏目。还可以从自己在因特网上利用搜索引擎自主地去查询，这样免去了教师们以往为了查找相关资料而不惜辛苦周游各大图书馆、音像商店。 2、“BBS”网络教研中心（BBS是英文Bulletin Board System的缩写，又称“电子布告栏系统”或“电子公告系统”。是一种电子信息服务系统。） 主要有三种互动形式：“留言版”、“论坛”、“聊天室”。 “留言版”主要用于日常虚拟教研会议时间通知，教学计划通报简要说明以及教师之间重要教学信息简短留言及约定的时间地点。 “论坛”是对教研主题的讨论区，教研员可以将自己的专题讨论的问题发布到论坛上，叫“发帖”。教师可以对这个问题发表自己的见解，叫“跟帖”或“回复”。这种方式有助于我们日常不受时间、人员、地域限制的经常性的交流研究、集思广益更好的讨论一些重要问题，也有助于教师教研方式的个性化发展。九龙教研初教网上的“互动热线”采取的就是这种方式。 “交流室（聊天室）”是一种实时在线的，有时间限制的一种讨论研究方式，这种即时互动的形式又有助于即兴、快速、高效和创造性的研究交流最新信息。这种形式类似于传统的会议研讨的教研