谈政治教学中对学生创新思维的培养.docVIP

谈政治教学中对学生创新思维的培养改革开放后，虽然我国的政治经济都发生了巨大的变化，处处充满了创造性，教育也取得了非常大的进步，但由于教育发展固有的滞后性和久经不退的考试压力，我们的教育仍然是守成有余，创新不足，难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。这对从事思想政治教学的创新也提出了新的思考，即思想政治课要树立创新意识，培养创新思维和能力，才能适应新的形势。作为政治教师，在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性、创造性，培养学生的创新能力是思想政治教学的主要目标之一。一、营造适于创新的环境在政治教学中设计有层次的问题，创设问题的情境要使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，激发学生探索的兴趣，产生进一步学习的动力。我们可以开展校园“新文化”阵地建设活动，全面提高学生的综合素质，通过科普、文学、文化等多个兴趣小组，给学生创造一个展示新思想、新技能、新形象的舞台，激发学生参与创新活动的热情和积极性。通过校园之声广播电视台，墙报橱窗等宣传阵地，开办中学生自由论坛，引导学生创新思维，更新观点，发挥素质教育的自主性。还可以革命前辈纪念馆、烈士陵园为爱国主义教育基地，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。另外，兴办业余团校，引导学生坚定政治信念，加强思想修养，树立远大理想。通过设立中学生创业教育基地，双休日研修营，青年文明服务社区为载体，组织学生在校园内外开展多种形式的知识技能研修训练和创新创业教育活动，着重培养生活能力，实践能力和学习、创造能力，在此过程中了解社会、增长才干、磨炼意志、砥砺品格，提高他们的综合素质。二、开发创新潜能我们首先要消除学生对创新的神秘感和可望而不可即的恐惧心理，并告诉学生，只要能别出心裁，标新立异地提出合理的新观点、新方法都是创新。因此，教学过程中教师应充分利用政治学科发展过程中一些史实资料和新科技成果，与学生共同探讨他人是如何提出创新理论，提出新方案，取得新成果的。三、养成创造性人格创新能力是创造性人格的智慧表现。创新意志表现为开拓精神、探索精神、求真精神、挑战精神和坚韧精神等，在教学中培养学生的创造性人格。教师精心设计问题，让学生去解决，就要给学生充足的时间。有些教师提出问题后，片刻或马上就让学生回答，有些学生还没有找到问题的突破口，思维就被老师打断；有些学生回答了，若再追问几个为什么，恐怕也答不出。因为学生没有深思熟虑就回答问题，更有害的是，使学生养成不认真思考就乱下结论的不良习惯，就更谈不上培养创造力了。有经验的老师在上课时，教室里经常出现一片寂静，给学生独立思索的时间，教师察言观色，必要时加以指导。学生思考的过程就是创造的过程，学生没有充足的思考时间，就不能培养学生的创造力。学生有了充足的时间进行思考，教师还要关注学生的思考过程。听课时，经常看到学生回答问题出现错误时，教师问其他同学，某某同学回答得对吗？同学回答：“不对”，从而全面否定错误答案。其实，错误答案中可能含有合理的成分，应使学生弄清哪些合理，哪些不合理，在哪个环节上出现了错误。教师应看到这些合理的成分，肯定学生的思考成果，这可能是创造的开始。对于正确的结论，也要追问思维过程。确实存在有些学生的答案是对的，可得出答案的思考过程却混乱甚至错误，从这个意义上讲，错误答案比正确答案还有价值。总之，要培养学生的创造力，就必须给学生独立创造的机会和创造的时间，要容许学生犯错误，使学生有独立的见解，能用自己的观点去研究事物，这样才能培养出具有创造力的人才。四、发展创造性思维第一，培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分。它是推动学生去探求知识并带有情感体验色彩的意向。随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要和强烈的求知欲。从实际情况看，学生对哪门课程感兴趣，便会对哪门课程产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。因此，教师在一个新的教学过程伊始要密切关注和调动学生学习的情绪和效应，使学生处于积极的思维状态中，这样才能有利于培养学生的上进意识和思维情趣。第二，鼓励质疑，培养科学的思维方法。古人说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是创造的先导。有了产生解决问题的需要性，大脑才能活跃起来。在思想政治课中，虽然正面灌输、正面教育是主要的原则和方法，但是在正面教育时，要同说疑、解惑相结合，让学生从问题中去发现问题，教师要尽可能为学生设置兴奋环境。创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生多问几个为什么，追究个所以然。在发展学生求同思维的过程中，重视对学生发散性思维、联想思维、逆向思维的培养训练，对一个问题能够从正向、逆向、横向、纵向等方面去启发学生思考，克服思维定式。第三，结合实践，发展学生的创新