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五年级上册语文教材解读 （第八至十单元） 单位： 大邑县青霞镇学校 姓名： 谢 学 琼 二0一0年十月 第八单元教材 本单元以为主题选编了两篇主体课文，拓展阅读和一个语文天地 《诺曼底号遇难记 一、教材分析 课文讲述诺曼底号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。 教学目标 　　1. 认识本课生字，理解课文内容。 　　2. 有感情地朗读课文。 　　3. 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 　　4. 学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。 重点、难点及解决办法 　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？ 　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？ 、师生互动活动设计 　　1. 教师活动设计　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。 　　2. 学生活动设计 读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。 教学：课时 一激趣导入 　　一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，板书：“诺曼底”号遇难记 二整体感知 　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。 2、自己读课文，　　读出自己印象最深的部分。 　　说出给自己印象最深的人物。 　　说说还读懂了什么？有哪些问题？ （问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义） 　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。 　　2、小组交流。 　　3、汇报探究结果。 　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行： （1）船长开始是怎样指挥救助工作的？把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把人救出去） 　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？ 　　（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。） 　　指名朗读船长的这番话。 （2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？ 　　（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”） 　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？ 　　（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。） 　针对这尊黑色的雕像应探究出如下内容： 　　（l）这尊黑色的雕像指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。 　　（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住钢铁铸成的，纹丝不动，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。 　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ 　　（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。 　　（4）用这尊黑色的雕像暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。 四 总结拓展 　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。 　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。 　　 五 布置作业 　　1、摘抄最使你感动的句子或段落。 　2、将这个故事讲给家长听。 　3、以哈尔威船长，我想对您说为题，写一封信。 生死攸关的烛光 一、教材分析 《生死攸关的烛光》是北师大版五年级上册第七单元“危急时刻”主题下的一篇主体课文。课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。 教学目标 1、学习生字词，能联系课文具体内容体会“轻轻地”、“从容地”、