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谈阅读能力在数学教学中的作用 谈起阅读教学，人们就会很自然地与语文联系起来，“读中理解，读中感悟”呀！说起阅读能力的培养，顺理成章地人们也觉得是语文老师的“任务”，难道不是吗？每年的“经典诵读”活动，每次的语文单元测验，考核，课外阅读，课内阅读总少不了；一谈及阅读，我往往认为与数学教学无关，但当自己任教了数学以后，我才真正体会到学生阅读能力的强弱在很大程度上制约着数学教学质量的。前苏联数学教育家斯托利亚尔认为数学教学也就是数学语言的教学数学阅读培养学生良好的阅读习惯随着课程改革的不断深入广大数学教师越来越深刻地认识到学生数学阅读能力培养的重要性但在我们实施教学的过程中培养学生的阅读能力提高学生的语言叙述能力却往往为教师所忽视 现状1：数学课上学习气氛较沉闷。 听公开课也好，自己上课也好，总觉得数学课上比较难调动学生的学习积极性。即使，老师在讲台上循循善诱、深入浅出、娓娓动听地讲解，但课堂气氛总让人觉得要么太安静，要么太平淡。 分析：数学教学的内容本身具有枯燥、抽象、复杂等数学属性，确实没有别的科目来得那么吸引孩子，它缺乏动人的故事情节，鲜艳的色彩，也没有人物的内心世界，要调动学生的学习积极性自然也不太容易。 现状2：阅读习惯导致学生成绩的差异。 几乎每个老师都遇到过这样的情况，当批完作业或试卷后，让学生自己订正时，学生却会完全正确地解答出来。问他当时怎么做错了，其原因是没有仔细阅读题目。 我在任教二年级数学时，一道很简单的“把算式的结果按从大到小的顺序排列”中就有十几个学生是按从小到大的顺序去排列的。 分析：我们常常简单地归结成“粗心”、“不仔细”，其实“根”在于学生缺乏良好的阅读题目的习惯，缺乏与数学文本交流的习惯，缺乏阅读分析的能力。 现状3：对数学阅读不感兴趣。 上学期我调查过二（1）班的学生：“你们现在有时间阅读一些自己喜欢的读物吗？”约85%以上的学生有阅读的习惯，阅读的内容绝大部分是卡通、漫画、童话等；“你觉得要学好数学知识，读教材重要吗？除了课堂上，平时是否还会去读数学教材？”学生的回答是：平时基本不看课本，觉得课本内容枯燥、题目简单，课堂上也很少使用课本……调查结果表明，学生有阅读的愿望，但数学阅读习惯有待培养，数学阅读能力亟需提高。《果戈尔数字奇遇记》《加德纳趣味数学系列--数学的奇妙》 分析：因为数学读物确实没有可以吸引孩子眼球的色彩与情节。 以上这些现状说明小学生自主学习、探索学习的能力弱，许多学生对老师的依赖性过强，学法呆板，导致了数学基础差，害怕学数学的恶性结果。调查、分析、追述根源就是学生的数学阅读能力弱，可见提高学生的数学阅读能力是十分必要的，而良好的数学阅读习惯是提高学生的数学阅读能力的前提和保障。 培养学生良好的阅读习惯。 叶圣陶老先生说过教是为了不教。要想使数学素质教育目标落到实处使学生最终能立自主地学习就必须重视数学阅读特别是培养学生良好的阅读习惯以及引导学生如何进行数学阅读至关重要。数学学习兴趣是数学情感教育的重要组成部分它是学生学好数学的内在动力所以教学中教师如能精心设计教学过程充分利用语言艺术和美妙范例来激发学习数学的动机对创建和谐的课堂气氛培养学生学习兴趣将是非常重要的谁有本领把看到的信息用“原来……接着……又……”连起来说一说现在一共有多少只小鸡？学生纷纷动口接受老师的挑战，无形中，学生在说话的过程中分析了图画所给出的条件，为下面体会连加的含义作了铺垫，阅读能力在慢慢提升。现在，低年级教材中大量的图片取代了文字很多教师觉得没有什么可读了。其实正是文字少了材料中出现的文字解说会更加重要更要细细研读否则是很难体会图片包含的真意义教学中我们教师要转变观念关注数学有效阅读对低段学生渗透、指导数学阅读把提高学生有效数学阅读能力作为一个重要的教学目标来实现。在小学生的数学学习中，适当运用阅读方法，有利于克服学习中的依赖性、增强独立性；有利于规范学生语言，加深其对数学解题方法和数学思想方法的理解；有利于提高自学能力，体现终身教育的要求；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；此外，也有利于沟通不同学科的学习，使学习方法具有更普遍的指导意义，收到举一反三的效果。数学阅读应加强指导，掌握阅读方法。读通读通是理解最基本的一步。低段学生识字能力不强，对文字本身的含义理解不够深刻，更加难以理解隐藏在文字背后的数学知识，难以领悟其中的密切联系。读懂：在读通数学的前提下，就要读懂的含义。比如在习题类型的数学中，可以让学生找出题中的已知条件和所要求的问题，也就是弄懂题目告诉我们什么，要求我们做什么？ 在新教材中，许多题目都是以图的形式出现，更需要读懂题目、读懂图意，正确地找到中的条件和问题。例如：在“”中主题图展示的活动情境是欢乐节日（六一儿