高中历史导学案有效设计及注意问题――以“英国代议制的确立和完善”为例.docVIP

高中历史导学案有效设计及注意问题――以“英国代议制的确立和完善”为例“导学案”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。笔者以“英国代议制的确立和完善”一课为例，结合多年教学实践，对导学案设计相关问题进行探讨。1.围绕学习要求，凸显三维目标本节课导学案设计中，我按“学习要求”“学习过程”“检测巩固”和“拓展探究”四个板块构建。“学习要求”板块包括课标要求、教学目标和重难点问题三个部分。依据课标要求我按知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要求设计了教学目标，在学生自主学习、小组合作、梳理知识结构基础上，对重难点问题进行突破。通过习题训练巩固和情境创设拓展延伸，达到中外政治史联系，渗透文明史观，认识民主政治发展的曲折性、渐进性，体会政治文明史的多样性与文明的继承性。2.有效问题设计，知识能力并重导学案的编制“度”的把握非常重要，设计中要兼顾知识、能力和学生实际。在“学习过程”环节，我设计了两个核心问题：问题一：请简述英国代议制确立和发展过程。要求学生通过课前自主学习，初步掌握本节课的主干知识点，为课堂重难点问题的突破奠定基础，只要学生认真准备，均可完成。问题二：如何准确理解英国国王、议会、责任内阁三者之间的关系？这是本节课的一个难点，我紧扣三维目标，循序渐进地设计如下问题：史料依据（一）（课外精选文字材料略）：你认为当今英王室在英国国家政治生活中扮演着什么角色？英王室从何时开始在政治生活中扮演这样的角色？史料依据（二）课本《权利法案》摘录的主要内容：分析17世纪的英国议会拥有哪些权利？其核心的权力是什么？史料依据（三）引用2008年10月8日英国财政大臣达林宣布了一揽子银行救助计划（具体材料略），你认为：①内阁成员大体上是赞同还是反对？为什么？②女王伊丽莎白二世如果反对，布朗首相会不会为此改变策略，为什么？③议会中大多数极力反对，结果又会如何？学生通过自主阅读、分析材料，并与小组同学展开讨论探究，解答教师所设计的相关问题。在此基础上，我又设计一张示意图表，帮助学生进一步弄懂英国国王、议会、责任内阁三者之间的关系，归纳出本节课的难点问题，即英国君主立宪制的特点，进而把本节课的导学案设计推向高潮。上述“学习过程”围绕中心问题设计了问题体系，引领学生小组合作，自主探究问题；教师通过生动亲切语言，创设情境，画龙点睛，突破难点；所选材料通俗易懂，贴近现实，所设问题由浅入深，由表及里。如此一来，学生不但主动参与，乐于探究，更培养了学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流合作的能力。3.课堂训练巩固，知识迁移拓展“检测巩固”主要围绕本课的主干知识，精选五个选择题，要求学生在课堂上独立完成；教师巡视搜集答题信息，出示参考答案；展开小组讨论，教师针对性讲评，重点展示形式多样的解题思维过程。“导学案”的最后环节为“拓展探究”，其目的是培养学生对历史知识的迁移应用和综合分析等能力，并找出历史发展的普遍规律。该环节中我整合了一组材料，让学生对比从中国古代君主专制制度到新中国民主政治制度再到英国君主立宪制的相关史实，认识人类政治文明史演进的规律性东西。通过对新材料、新情境的对比、分析、综合，使学生由感性认识上升到理性认识，实现从“学会”到“会学”新的认识飞跃。4.立足实际编写，注重科学实效导学案编写一定要符合学科内容和学生学习实际，要求具有创新性。编写要注意突出几个问题：①突出教师主导、学生主体的作用。要结合教学目标、内容和学生实际，站在学生的角度去设计，让学生在导学案的引导下自主阅读、思考、合作探究，循序渐进地完成导学案中的学习目标、学习重难点问题、学习方法与技巧等；教师加以适时、适当引导，画龙点睛，穿针引线。②突出问题设计的层次性、有效性。问题设计要由浅入深、由易到难，兼顾学生知识储备和阶段心理特征，力争做到问题有趣，富有启发性，有助于学生历史学科能力培养。③突出材料选择的相关原则，即 课内与课外结合，准确性与趣味性结合，理解重点与突破难点结合，历史性与现实性结合及文字材料与图片表格结合原则。④突出兼顾多种教学手段和教学方法的并用。在选择教学手段和教学方法时一定要因地制宜、因材而定、因人而异，确保课堂的流畅、内容的丰富、效果的有效。参考文献：[1][2]4