课改实施中课议课思解.docVIP

课改实施中观课议课思解 （一）为什么提出观课议课 1、“现在用了多媒体，教师的作用变小了。” ???现在课堂多媒体已经普遍使用，但是教师的讲授仍然无法替代。 ???美国心理学家艾帕尔·梅拉比在一系列实验的基础上，于1968年提出了这样一个公式。 交流的总效果?= 7%的文字+38%音调?+ 55%的面部表情 ????从这一公式看，属于非言语的音调和面部表情在信息交流中的作用是非常之大的。课堂教学是师生之间言语与非言语的协调统一的交流过程。因此，要想提高课堂教学效果，就必须既重视言语文流、又重视非言语交流。但就目前我国学校的情况来看，人们强调教学中的言语交流远远胜过非言语交流。许多教师对非言语的应用还处于“不自觉的阶段”。 ????不要让多媒体成了栓牛的树桩。多媒体不要影响教学的生成。教学改进是生活改善的问题，而不仅是认识提高和技术改进的问题。 2、评课谁说了算 ???什么是“算”？这么才“算”，“算”就是：观、说、听、用。 （二）关于观课议课 1、什么是观课？ 观课是学校教师或研究者凭借眼耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。 2、什么是议课？ 议课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，能够从教育教学理论的高度对一些现象做出正确的解释，并且要以“改进和发展”为主要取向，提出自己的意见和建议。 ????3、观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展，实现教学自由的一种研修活动。与“听课评课”比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 4、“评”与“议”的对比： ? ? ? 注意：“议”少用句号，多用问号。运用问号是质疑、探索和发现，句号是结论。也就是说对待事物一般不要轻易下结论。 ???5、不要随便剥别人的衣服 ???衣服是什么？“面子”我们议课也是一样，需要一种“互相培养的合作性同事关系。”体现在尊重他人的发言和观点，理解他人的处境和立场，欣赏他人的思考和创造，在对自身经验保持开放中接纳他人，给他人机会以成就他人，保护彼此参与观课议课、讨论教学问题的积极性和主动性。从心理角度来看，学生、包括自己的孩子，他们的“批评”也要悄悄的进行 （三）、观课、议课实施 1、选择观课议课的主题 ①主题选择 A、针对教学中的困难和问题 B、观察和研究教学改革和创新 ②主题协商 A、共同感兴趣并可以参与的 B、必然出现的 C、从个人角度、或者从集体的问题入手 ③主题分解 教材、教法、学法等方向 2、授课教师的观课说明 ①介绍教学背景 ②介绍自己不同常规的教学创新 ③提示重点观察的现象、对象和时机 ????例子：由一个果农提着一篮子葡萄让过路人品尝。碰到三位过路的人，一位是官员，一位是琴师、一位是美女。大家猜猜，谁吃了果农的葡萄？ ???结果是：每个人都疑惑的摇摇头走了，为什么呢？官员在想，他是不是要让我给他办什么事情。琴师想是不是要换我的琴呢，美女则担心他有别的什么企图。 ???其实果农的目的很简单，就是因为自己丰收了，想和大家一块分享收获的喜悦，但结果事与愿违。原因就是他不了解交流对象的心理，也没有把自己的意思表达清除。 3、走进教室 ①主要是观察学生的学习 ②根据议题或者主题需要选择座位 ③避免干扰正常的教学 ④与学生建立信任关系 ????我认为，听课不能坐在后面，教师教的好不好，主要看学生能学的好不好，坐到后面看学生的屁股和后脑勺能看到什么，了解到什么？坐到前面又太抢眼，影响学生听课，我觉得坐到中间最好，既能了解师生关系，又能了解每一个教学环节的效果。只有深入课堂才能充分的了解教学。 ????观课，一般提前2—3分钟进教室，比如问学生“我可以做到你身边吗？”（这也是对学生的尊重，也是教他学会尊重别人）然后和学生沟通、交流、问学生姓名，家里情况等，还可以进行自我介绍。(了解学生情况，掌握信息)也可以翻看学生的作业，不过要多找优点，多表扬。 ????大家必须有这样一种意识，听课者不是警察，不是监督，学生分组讨论时可以走进学生中间，问问他们老师让你们干什么？。。。。。让自己也成为参与者，而不是入侵者，解除他们的排斥心理。 4、用心灵感悟课堂 ①在观课中主动思考 ?A、思考课堂上教学行为，教学理念和教学效果之间的联系和关系，进行“获得教学经验之思” ?B、置身其中，同在共行，思考“假如我来执教，我该怎么处理” ?C、思考议课时交流什么和怎么交流 例：在课堂上，