应用题一元一次方程教学课件分析.pptVIP

（4）求浓度 例8、甲种硫酸溶液含硫酸的百分数是乙种硫酸溶液的1.5倍，甲种硫酸溶液5份与乙种硫酸溶液3份混合成的硫酸溶液含硫酸52.5％，求两种硫酸溶液含硫酸的百分数． 解：设乙种硫酸溶液含硫酸的百分数为x，则甲种硫酸溶液含硫酸的百分数为1.5x，依题意得方程 5×1.5x+3x=52.5％×8． 化简得105x=42．解这个方程得x=0.4=40％， 则 1.5x=1.5×0.4=0.6=60％． 答：甲种硫酸溶液含硫酸的百分数是60％，乙种硫酸溶液含硫酸的百分数是40％． 从以上几例可以看出： 抓住不变量关系是解决有关百分比浓度应用题中所涉及的各种量的关键． 3、用整体思想解应用题 数学崇尚简捷．初中不少数学应用题若能着眼于整体结构，往往能触及问题的本质，从而获得简捷明快的解法．把整体思想解题用于教学不但可以培养学生着眼于整体的意识，而且有利于培养学生思维的敏捷性． 例9、甲、乙两人分别从A、B两地同时相向出发，在离B地6千米处相遇后又继续前进，甲到B地，乙到A地后，都立即返回，又在离A地8千米处相遇，求A、B两地间的距离． 分析：用常规方法解决本题具有一定难度，若把两个运动过程一起处理，便可使问题迎刃而解． 解：如图，第一次相遇，甲、乙两人合走一个全程，对应乙走6千米； 第二次相遇，甲、乙两人合走了三个全程，故乙共走了18千米， 设A、B两地间的距离为x千米，第二次相遇时乙走了(x+8)千米， 所以x+8=18，x=10． 答：A、B两地间距 离为10千米． 例10、甲、乙两人分别从A、B两地相向而行，若两人同时出发，则经4小时相遇；若甲先出发3小时后乙再出发，则经2小时相遇，问甲、乙单独走完AB这段路程各需几小时？ 解：由两人同时出发经4小时相遇，知两人2小时走全程的一半； 又由甲出发3小时后乙再出发，经2小时相遇，知甲3小时走完全程的一半． 故甲走完全程需6小时． 因甲走5小时，乙走2小时可走完全程，而甲6小时走完全程，故甲走1小时的路程乙需走2小时，故乙走完全程需12小时． 答：单独走完全程，甲需6小时，乙需12小时． 注意：用常规方法解题是必要的，但本题运用整体思想求解不但看透了本质，而且利于培养学生的逻辑思维能力． 4、合理设元巧解一元一次方程应用题： 列方程解应用题在初中代数中既是重点，又是难点．怎样列方程解应用题，除了找出题中的相等关系外，关键还在于如何设元．在列方程解应用题时，大多时候是将要求的量设为未知元(设直接元)．而有时设直接元时，不易找出题目中的相等关系，此时则应恰当选择题目中要求的未知量外有关的某个量为未知元(设间接元)，求出这些量后，再用这些量求出要求的量．还有些时候除了设直接元或间接元，还要设辅助列方程的量为未知元(设辅元)，它在方程中，不需求出或不能求出，但便于建立相等关系列方程． （1）不同的设元有不同的方程 应用题一般有多个未知量，因而有多种设元方法，从而有多种不同的方程． 例11、从A地到B地，先下山然后走平路，某人骑自行车以每小时12千米的速度下山，而以每小时9千米的速度通过平路，到达B地共用55分钟．回来时以每小时8千米的速度通过平路而以每小时4千米的速度上山，回到A地共用1.5小时，从A地到B地有多少千米？ （2）直接设元与间接设元 一般情况下采用直接设元，即问什么就设什么，但有时根据问题的性质，选设适当的间接未知量，就可能使数量之间的复杂关系变得比较简单，容易列出关于间接未知量的方程来． 例12、从家里骑车到火车站，若每小时行30千米，则比火车开车时间早到15分；若每小时行18千米，则比火车开车时间迟到15分．现要求在火车开车前10分钟到达火车站，骑车的速度应是多少？ 例13、设有五个数，其中每四个数之和分别是15、22、23、24、32，求这五个数． 分析：这个题目如果设直接元，就应设五个未知元，涉及几个未知数的问题，须列出几个方程，不易解出．因此，我们想到设间接元的方法，题中已知五个数中四个数之和，若设五个数总和为x，则这五个数分别是：x-15，x-22，x-23，x-24，x-32，它们的和等于x． 解：(设间接元)设这五个数的和是x 则(x-15)+(x-22)+(x-23)+(x-24)+(x-32)=x． 解方程得x=29． 这五个数分别为：29-15=14，29-22= 7，29-23=6，29-24=5，29-32=-3． 答：这五个数是14，7，6 ，5，-3． （3）加设辅助元 有些应用题中，常隐含一些未知的常量，这些量对于求解无直接联系，但如果不指明这些量的存在，则难求其解．因而常把这些未知的常量设为参数，作为桥梁帮助思考，这就是加设辅助元． 例14、一轮船从重庆到武汉需5昼夜，从武汉到重庆需