《提高小学生计算能力的策略研究》课题研究集体活动记录表.docx潘忠珍.docx1.docxVIP

课题研究集体活动记录表　 课题名称 提高小学生计算能力的策略研究　 课题负责人 潘 忠 珍 所在单位 贵州省黄平县新州镇中心小学 活动记录起止日期： 年 月 至 年 月说 明本表为加强课题研究管理，保证课题研究的健康、正常进展而设置，主要记载课题研究的交流研讨情况。在课题阶段性小结或结题时，应上缴给有关管理机构，作为评比、验收和鉴定的重要依据。本表一般记录课题组一学年或学期的集体活动情况，由课题负责人及时登记。课题组成员的实验研究活动，由各课题组自行设计相应的登记表，定时检查后归类汇总填入本表相应栏目。“活动形式”主要指研讨会、研究课、学术报告、集体备课、调查研究、参观访问等。在“目录”页中只要登记活动的类别，在正页中必须具体展开。如“调查研究”，须在“活动的目的、范围、方法”栏内，填清调查的目的、范围、对象、人数等；在“主要内容”栏中，填写调查结果及调查报告的摘要。正页部分（课题研究活动情况登记表）请根据实际需要自行复印，并装订成册。 　年度　课题研究活动记录 活动情况登记目录序号时 间地 点参加对象主持人活动形式或内容备注课题研究活动记录(一)时 间地 点六年级办公室活动形式集体分析调查情况主持人杨小丽参加对象及应到人数课题组成员 7人实到人数（ 7 ）人活动主题 调查分析报告记 录 人杨琼英活动主要内容 高段学生的数学计算教学现状分析1.教师对培养高段学生的数学计算能力认识不到位只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能力，实际上培养学生的口算能力很重要。在四则计算中，口算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算能力的强弱成正比例。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。所以，从某种意义上来说，估算的应用已大大超过精确计算。2.教师对学生的计算只重结果不重视过程其实计算是一个复杂的运算过程，需要很多的运算步骤才能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。我们计算题改作时，要按学生的计算顺序，指出学生错在哪一步。让学生知道错误原因以后再订正。3.教师对计算教学不够重视教学上都比较重视培养学生的逻辑思维能力和空间观念，忽视计算能力的培养，觉得现在出现了高科技，能用电脑、计算器计算，学生只要会算就可以了，产生观念上的偏差，应让学生明算理、知算法，通过解决实际问题进一步提高计算能力。4.学生不重算理只重算法学生在学习计算时，对算理也就是为什么这样算不去理解，对计算的算法却非常重视，以为只要能算就行。对计算题普遍缺乏兴趣，认为计算题不需要思考就能解出来，产生认识上的偏差，以致做计算题时马马虎虎，不够认真。5.学生简算意识不强 学生的计算方法不够合理、灵活，到了小学高段，计算的方法应灵活多样，从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化，而实际上学生的简算意识不强，一道计算题如果没有要求简便，能简便计算的题目也不去简便计算，不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。课题研究活动记录(一)时 间地 点会议室活动形式课例分析主持人潘忠珍参加对象及应到人数实到人数（ ）人活动主题观看教学光碟记 录 人活动主要内容一：观看《简便运算》教学片断录像。在简便运算教学中，练习中出现“48×125”一题，老师让学生独立地，用尽可能多的方法计算结果。学生给出了这样一些计算方法：? 有的学生竖式计算：?48? 125? ?×? 125? ×? 48? ? ————? ?————有的学生简便运算：? ?① 48×125?②? 48×125? ③ ?48×125?＝8×6×125?＝6×8×125?＝12×4×125?＝8×125×6?＝6×（8×125）? ＝12×（4×125）?＝1000×6?＝6×1000? ?＝12×500 ＝6000?＝6000?＝6000??④?48×125? ?⑤ ?48×125?⑥?48×125＝（40＋8）×125?＝（50－2）×125?＝（48÷8）×（125×8）＝40×125＋8×125?＝50×125－2×125? ＝6×1000＝5000＋1000?＝6250－250? ＝6000＝6000?＝6000??二、分析评价在学生交流的过程中，老师边板书边不断地用“你真聪明”、“你真棒”“还有不同的方法吗”的语言组织交流，并用“能说说你地想法吗”“你是怎么想的”穿插其中。整个交流过程，教师流露出满意的神态。最后老师说，“你们的方法真多呀！以后大家就用自己喜欢的方法来计算。”以上教学案例中，从表面看，课堂教学的气氛热烈活跃，学生踊跃参与，但深入观察，会发现大部分学生其实满足于自己的算法，他们积极地争取机会仅仅是为了展示和表现自己。仔细分析，我们不难发现这样一个问题：当教师一一罗列出学生汇报的各种