四年级上册《巨人的花园》第二课时说课稿.docVIP

四年级上册《巨人的花园》第二课时说课稿 四年级上册《巨人的花园》第二课时说课稿 一、教材分析nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。 二、说教学目标：nbsp;nbsp; 1、知识目标： （1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。 （2）了解童话的写作特点。 2、能力目标：nbsp;nbsp; 学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 3、情感目标：nbsp;nbsp; 明白快乐应当与大家共同分享的道理。 三、教学策略nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。 1、创没情境，引发想象。nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 2、以情导读，以读促悟。nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。 四、说教学过程nbsp;nbsp; （第一步）激趣导入，初读全文。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜欢读吗？ nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 （第二步）提炼主线，品读感悟。nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文： 1、花园变化前后内容的对比朗读。nbsp;nbsp; 2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。nbsp;nbsp; 3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读。 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？ nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用