教学关键.docVIP

教学关键：找出A、B，根据定义判断A=B与B=A是否成立。教学中，要强调先找出A、B，否则，学生可能会对必要条件难以理解。 二、教学目标设计： 知识目标： 1、正确理解充分条件、必要条件、充要条件三个概念。2、能利用充分条件、必要条件、充要条件三个概念，熟练判断四种命题间的关系。3、在理解定义的基础上，可以自觉地对定义进行转化，转化成推理关系及集合的包含关系。能力目标：1、培养学生的观察与类比能力：“会观察”，通过大量的问题，会观察其共性及个性。2、培养学生的归纳能力：“敢归纳”，敢于对一些事例，观察后进行归纳，总结出一般规律3、培养学生的建构能力：“善建构”，通过反复的观察分析和类比，对归纳出的结论，建构于自己的知识体系中情感目标：通过以学生为主体的教学方法，让学生自己构造数学命题，发展体验获取知识的感受通过对命题的四种形式及充分条件，必要条件的相对性，培养同学们的辩证唯物主义观点3、通过“会观察”，“敢归纳”，“善建构”，培养学生自主学习，勇于创新，多方位审视问题的创造技巧，敢于把错误的思维过程及弱点暴露出来，并在问题面前表现出浓厚的兴趣和不畏困难、勇于进取的精神引导学生分析实例，给出定义例题分析（采用开放式教学）知识小结扩展例题练习反馈 整个教学设计的主要特色：（1）由生活事例引出课题； （2）例1采用开放式教学模式； （3）扩展例题2是分析生活中的名言名句，又将数学融入生