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* 一、要了解学生的知识基础和学习经验及能力。 二、要引发学生思维碰撞，唤起学习探索欲望。 三、依据学生需求合理调整教学内和进度。 四、关注每位学生学生的学习心理，尊重学生的差异。 一、要了解学生的知识基础和学习经验及能力。 每个单元的“走进乐园”均是校内学习内容，可以作为复习或者阅读资料，作为了解学生知识基础的资料。 每个单元的“基础知识”均是校内学习的主要内容，有的基于教材内容，有的高于教学内容，对基础比较差的学生需要教师指导，在教学中教师要有真对性的使用资料。 二、要引发学生思维碰撞，唤起学习探索欲望。 教师要引发学生的思考，让学生思维活起来，探索问题的欲望由心而发。 用教师的耐心等待换来学生的思考 （分数化有限小数——为什么分母变成10、100等等） 用教师的“傻、无知”换来学生的求知 （异分母分数加减计算） 案例2 案例1 用教师的精心设异换来学生的猜想 （商相同的除法算式是否与商的变化规律有关） 用教师的重点点拨换来学生的探索 （整数末尾的0为什么不能划去，而小数可以划去） 案例3 案例4 用教师的延时判断，换来学生的深思 （由“在正方形中剪下一个尽可能大的圆”而产生的联想） 案例5 三、依据学生需求合理调整教学内容和进度 处理好以下几个矛盾 1、教材与校内教学内容不匹配 以校内教学内容为主，适当进行调整教学内容。 2、处理好“基础知识”和“挑战奥数”的教学内容 以