青岛版小学年级科学上册第二单元说课标.docVIP

三年级科学上册第二单元 “研课标、说教材”说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我说的是青岛版教材小学科学三年级上册的第二单元《我们怎么知道》教材内容，为了能更好的解读教材，下面是我研说教材的流程： 一、说课标 二、说教材 三、说建议 一、说课标 1、首先来说说课程的基本理念 科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 2、再来说课程总目标 小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。 学生通过科学课程的学习，能激发和发展对自然生活的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活当中；体验并掌握科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与人类生活的关系，初步形成对科学的认识。 总目标包括四个分目标： ①科学知识：对身边事物有关知识的学习。 ②科学探究：了解科学探究是获取科学知识的主要方法。知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善，深入和发展。能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。 ③科学态度：对我们身边的事物保持好奇心和探究热情。依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解。在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论并实际到生活中感受身边的事物。热爱我们的生活、珍爱生命，具有认识事物和观察事物的能力。 ④科学技术与社会的关系：将学到的科学知识和日常生活联系。了解我们身边的事物对我们的生活的影响。 二、说教材 1、首先说教材编写意图 ①三年级主要是培养“观察”能力，在之后会逐渐扩大，逐渐提高。 ②通过一系列科学探究活动，了解体验表达与交流的常用形式和基本方法，学会用观察记录、调查报告、科学小论文、等形式进行表达交流。 2、说教材特点 A、编写原则 科学性原则 科学活动要具有科学性，科学活动，又要符合学生的认知水平和探究能力，有利于学生科学素养的培养有利于进行科学启蒙教育。 主体性、探究性原则 教科书的设计以学生活经验为基础，以学生自主探究活动为主要学习活动设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性学习提供有力的指导和帮助。 发展性、适应性原则 教科书适应学生发展的需求引领学生不断了解新事物、发现新问题、探索新领域、开拓新视野，能够使处于不同发展水平的学生在自己的最近的发展区内得到最大的和最有效的发展。 便于教与学的原则 教科书的编写既最大限度地从学生的实际出发，便于学生 “自主、探究、合作”的学习，又为教师提供一个教学的基本思路，利于教师按教科书创造性的进行教学。 趣味性原则 教科书选取的内容、设计的活动和表达方式都对学生有强烈的吸引力和感染力，能使学生切身感受到科学学习活动 是妙趣横生、乐趣无穷的体验科学的活动，这将有利于细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。 创新性原则 教科书的编写突出实践能力和创新精神的培养，重视观察、实验、考察制作、信息收集与整理等实践活动的设计，着力激发学生参与探究实践活动的主动性和创新意识，充分 体验实践与创新的过程与方法。 开放性原则 教科书既突出满足学生课堂学习的需要，也充分拓展课堂以外的学习、实践与创新应用的空间，能给学生提供有益的指导，有利于引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。 3、单元说明 选编目的及依据 学生生活在五光十色、精彩纷呈的世界中。在这个世界里，充满了形形色色的令人惊奇、迷惘、感叹的想象。“怎样认识物体”、“不倒翁为什么不到”、“怎样知道水温的高低和液体的多少”等问题时常出现在学生的头脑中。学生既敢于提问题，又想试着采用自己所能得到的各种方法解决问题。但是，由于受生活经验和年龄特点的限制，小学生解决问题、探究问题的途径和方法有时是不科学的，这就需要引领他们学会科学探究问题的方法，并尝试利用这些方法去研究问题、解决问题。如何引领学生走进这块神圣的土地，认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的方法、步骤，是本单元编排的主要目的。 活动设计趣味性；活动设计创新性；活动形式多样性；强化教材开放性；凸显知识的时代感。 4、说教材内容结构 本单元内容选编依据《课程标准》的要求，重在落实以下目标： A.科学探究：能通过对身边的事物的观察，提出自己能够研究的问题；知道猜想或推测与经科学研究证实的结论可能是不同的；能运用语言、图表等多种方式表达研究的过程和结论；能运用自己的