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小结：多通道渗透法运用于幼儿园尝试教育的创新 小结：多通道渗透法运用于幼儿园尝试教育的创新 二期课改的理念：是以幼儿发展为本，而在我们的园本课题“尝试教学”中更力求培养幼儿具有初步的创新意识、创新思维、创新能力。 nbsp;实践告诉我们，要实现这一目标，关键是教育者要创造机会让孩子充分探索，这就必须具有两个必备条件：一是要有幼儿与物的相互作用，即操作与活动；二是要有幼儿原有经验与新发现的互相作用，即在操作中验证自己的想法。这两个条件正好与我园尝试教育的特性相吻合，让幼儿通过亲身经历去探求自然事物的意义，进而理解、尝试并改造这个世界的活动，探索、理解、检验是它的基本要素。而教师组织教育活动的过程就是引发、支持和引导幼儿主动探究，使其获得有关周围物质世界及其相关的经验，并运用这些经验探索、操作、验证解决问题的方法，鼓励他们不断运用这些方法去解决各种问题的实践过程。 多通道渗透法，就是有机地运用现代心理学的研究成果和幼儿教育方法论观点，结合本园教育实际经验，在实践中探索出的一种组织、指导幼儿探索创新活动的方法。让幼儿开放感知通道，同时为幼儿开放活动通道，使之渗透于尝试活动乃至一日活动过程之中，尽可能地为幼儿提供发挥创新潜能的机会，从而培养幼儿的创新意识、创新思维、创新技能和创新个性。 多通道渗透法的内涵可以诠释为两个层面。 第一个层面为感知通道的渗透。参照现代心理学研究成果中的“知觉协同律”理论的原理，教师应充分发挥幼儿各种感官的作用，并合理、巧妙地运用于教育过程中，让幼儿的多种感官（眼、耳、鼻、手、身体等）共同活动，使其从不同的角度接受来自视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、运动觉、平衡觉和机体觉等的信息，经大脑皮层综合分析后正确、合理地了解事物、探索事物。如：在《我们的身体》、《好吃的食物》、《在秋天里》、《常见的用具》等主题教学中就注重运用，而达到对事物较全面的了解，不断积累经验，进一步探索。 nbsp;第二个层面为活动通道的渗透。借鉴学前教育系统方法论的观点，根据幼儿综合素质发展体、智、德、美全面发展的要求和幼儿教育应知、情、意、行有机结合的原则，从幼儿实际出发，在教学活动中围绕着某一目标，合理运用各种活动形式和手段，充分利用各活动领域自身的规律及相互间的内在联系，让幼儿在自主参与的生动有趣的活动中从整体上获得最佳的教育效果，就是我们通常所说的整合。如：在《萝卜合萝卜干》活动中幼儿并不了解萝卜干的真正制作过程和方法，然而他们对此有兴趣且有物品变干的经验，幼儿运用了经验的迁移，于是他们想到了用各种各样地方式都可进行尝试：太阳晒干、风吹干、烤炉烘干等，他们又提出各种各样的生、熟萝卜都可以做萝卜干，更发展了尝试精神。然而，晒干、吹干的办法不是即时见效的，于是可结合激励幼儿进一步在区角内观察、记录、尝试。 通过这两种层面通道的渗透来培养幼儿的创新意识、创新思维、创新技能和创新个性，为幼儿在科学活动中的创新行为作好迁移的准备。 这两个层面既可以相对独立渗透于各个活动中，又可以交互渗透，共同对某一目标发挥作用。 　(一)多通道渗透于一日活动各环节，激发幼儿创新意识 幼儿一日生活的各个环节中都蕴藏着科学的内容和因素，教师只有充分挖掘每一个正规活动、每一次随机事件、每一个区域的教育资源，引导幼儿开放感知通道，灵活组织、开放活动通道，才能使幼儿日积月累起良好的创新意识。nbsp; 1.营造培养幼儿创新意识的良好环境。 良好物质环境的创设可以刺激孩子自觉开放感知通道。幼儿园从公共场所到教室、寝室包括走廊、区角的布置均应体现有利于培养幼儿创新意识这一特点。室内区角设计成富有童趣，可刺激幼儿视觉神经，唤起幼儿想象力的各种造型，同时便于幼儿参与其中活动。在室内外创设符合其年龄特点的可供他们进行观察、试验、分类、测量活动的各区域，有让幼儿探索天文、地理、力学、化学、电、光、人体等知识的活动材料，便于幼儿随时操作、游戏，进行自由探索。如：“分豆的探索”、“纸在水中的渗透”、“会变的眼睛”、“会动的身体”。 同时，教师关心、尊重、信任幼儿，让孩子在幼儿园有一个安全和自由的心理环境，是培养其科学创新意识的另一个必要条件。 nbsp;2.抓住一日活动中每一个教育契机，激发幼儿的探索欲望。 nbsp;在一日活动中，我们引导幼儿随时注意捕捉、发生在自己身边的新现象和新变化，并试着用自己的各种感官去探索，有助于他们逐步形成一定的科学创新意识。 在最近一个冬天的早晨，发现冷得缩头缩脚鼻涕直掉的都是那些不参加体育活动的孩子，这是一个普遍现象，但却有一个科学道理。而我们正在进行《寒冷的冬天》的主题且小主题“冬娃娃”中就有“不怕冷的大衣”的故事，于是立即进行了集体故事活动讨论后又