幼教论文：浅谈大班美术教学中的技法训练.docVIP

幼教论文：浅谈大班美术教学中的技法训练 幼教论文：浅谈大班美术教学中的技法训练 　　绘画在幼儿美术中占重要位置，美术的一些基本要素都可见于绘画之中，如：造型、构图、设色、几乎是各类美术创作都要涉及。 　　造型对美术创作是必不可少的，是创作的基础，幼儿往往在设计造型时出现很多问题，甚至不知如何下手，因此造成许多孩子在绘画过程中说出“老师我不会画”这样的问题。通过孩子活动中的表现及作品的反馈，自己课后的反思，针对这些问题我进行了相关策略的尝试，总结了以下一些粗浅的经验。 　　一、选择贴近生活的事物，引导幼儿观察、理解物体形态结构 　　幼儿美术创作中形象来自于视觉经验，有些幼儿的作品非常丰富，有些确实很单一，因此幼儿对外形事物的观察是造型的必要前提。但是幼儿在感知事物时缺乏成人那样的目的性和计划性，不能自觉的组织自己的视觉。他们往往注意了整体忽略了局部，注意了局部却忘掉了整体。有些幼儿倾向于整体知觉，观察时表现为笼统、粗略、而另一些幼儿倾向于局部知觉，观察时表现为琐碎、抓不住重点。《纲要》中对于大班幼儿则要求比较全面细致的观察，物体的形状、大小、结构、颜色和物体的动态与相互关系。 　　在教育过程中，我利用特征对比、形象比喻、几何图形、概括方法帮助幼儿抓住事物的突出特征。如：掌握大象的鼻子长、腿粗，狐狸的尖嘴巴、尾巴像扫帚等特征概括与比喻。很多时候幼儿在感知物体之后面对画纸时，还是不知道怎么下笔，原因是幼儿头脑中虽有了事物的表象，但还没有在头脑中把事物表象用美术媒介进行构图，针对这种情况我采取了一些方法加以指导： 　　在观察时，指导幼儿边观察物体边用手轻轻抚摸，如果没有事物无法抚摸，则将手伸出看着图想象的抚摸；带领幼儿以身体动作做姿态模仿物体，如果是静止的：如大树可以将身体做向上伸的动作，穿高跟鞋的女人，将自己踮起脚尖等；用语言描述物体的形象，例如：大象长长的鼻子、粗壮的腿就像个大柱子，大象的皮肤很粗糙，上面有一道一道皱纹。大象的耳朵像两个小扇子，在河边游戏时鼻子喷出的水像喷泉，鼻子勾起来时像秋千等；用手在纸上空画事物的样子，先从大轮廓开始，大形象有了之后在深入细节等，好像形象浮现在纸上一样；图像拼摆：如活动区的图案拼图，我为幼儿投放的找图案等将画好的图案塑封，然后将它剪成物体的各个部分形状，然后在纸上拼摆组合等。还可以利用废旧物如酸奶盒、纸筒组合做出相应的拼摆粘贴，如：拉货车、机器人等。这种虽然难度降低，但有利于幼儿对事物形象的概括，同时还可以使幼儿更集中注意形象的整体关系。还可以通过各种媒介和相关的系列活动。例如：“我的幼儿园”、“我的家”，让幼儿掌握建筑的造型，在活动区利用搭建积木感知事物的造型。 　　二、选择适宜的范例，引导幼儿掌握构图的技巧 　　活动中我发现，孩子在构图时总是将事物简单的绘画在纸上，没有远近、上下之分，绘画事物时就是直接在纸上勾勒事物形象，然后就进行涂色，在视觉上就觉得事物像在空中飘着一样没有空间感等。 　　案例：今天的绘画主题是“三只小猪”，我提的要求就是“要和其他小朋友设计的不同”，看看谁构想的环境更有创意，在交代完绘画要求之后，孩子们便忙碌起来。他们画得可起劲了，有的画房子的，有的在画小山小树，各式各样的。欣赏孩子的绘画过程，真是一种享受。 　　我说：“看看谁的最漂亮，”这时，迪迪小朋友说：“我的”。我走过去看了一眼，悄悄地对他说：“你设计得很好，可是老师家想在你那栋楼的后面，你看能不能帮我设计一下”。他挠挠头后开始绘画了。“一会老师看看你设计的会不会也非常精美，色彩会不会更鲜艳”。之后我就走开去看其他小朋友的画了，但是我还在想，他会不会设计的也像原来那栋楼一样？能不能找到位置关系，会不会画的很乱？一会他又叫我了：“老师你过来看看是不是很好”。我过去看了一眼，虽然他把房子画出来了，但画面看着很不协调，但在色彩方面我还是鼓励了他：“恩，的确不错，颜色很鲜艳，但是就是涂色的时候涂到线外面了，有的地方涂的在均匀些就会更好看”。“还有，老师觉得你那栋楼画的有点歪，老师家的楼在你家的后面，可是老师都能从你家楼看见我们的一楼了，你想一想平时咱们的楼与楼之间是什么样的？”他歪着头想了想说：“从前面看不见后面的一楼，后面的楼被它挡住了”。“你真棒，所以你看这个楼应该怎么画呢”？他又拿起了笔，边画边问老师：“老师你看行吗”?“行，但这里还有一点画的不太合适，被挡住了就不用画那条线了，只画露出来的部分”。他认真的点了点头，又开始认真的修改自己的作品了。 　　通过案例和活动后的作品发现，有些幼儿在组合一些物体形象时有一些不够准确，往往将物体之间的位置设计的不够合理，没有空间感，总是平面效果。针对这个我进行了思考：如何使幼儿的画面有序、生动，能把自己的意图通过构图传达出来？ 　　首先帮助幼儿观察理解物体的空间关系，引