巧妙赏析人物倾情感悟经典.docVIP

巧妙赏析人物倾情感悟经典教学目标：知识与能力：1.提高学生对经典著作的阅读兴趣，广泛阅读经典作品。2.指导学生掌握赏析人物的方法，感悟经典魅力。过程与方法：在诵读与讨论中学会赏析人物的方法，感悟经典魅力，学习写作。情感态度与价值观：在诵读经典、赏析人物的过程中，学生感悟经典魅力，形成正确的人生观和价值观。教学重点：1.在诵读与讨论中培养阅读兴趣，学会赏析人物的方法。2.在赏析人物的过程中使学生感悟经典魅力，形成正确的人生观和价值观。教学难点：指导学生结合时代背景去赏析人物，感悟经典。教学准备：1.讲完《我的叔叔于勒》之后让学生阅读莫泊桑的小说《项链》。2.利用图书馆、网络资源搜集大量有关《项链》的资料。教学用具：图书资源、多媒体教学方法：诵读法、讲解法和讨论法相结合。教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：同学们！老师一有空儿就会走进图书馆，因为我觉得和书相伴，让自己也瞬时变得高雅起来。同学们有没有过和老师相类似的感受？学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，也是我们学校生活中的一个乐园，希望大家多走进图书馆，多读一些好书，与书相伴，使我们的生活充满美好和温馨，让我们变得与众不同。还记得关于书籍的一些名人名言吗？学生交流关于书籍的名人名言。师：上初中后，同学们是不是还在迷恋连环画、动画片，是不是还在满足于童话带给我们的欢乐，那同学们喜欢读什么呀？（文学名著）现在请同学们调动你的文学积累仿照示例说一说。【仿写】我时而游览花果山，行走女儿国，看悟空斩妖除魔；我时而上景阳冈，到飞云浦，看武松大显身手；____，____，____。名著成了我的良师益友。二、抛砖引玉，提炼方法师：刚才同学们仿写时提到的都是课外作品中的经典人物和经典情节，我们课本中也有很多这样的经典人物，你能准确说出他们都是谁吗？出示课文中经典片段，竞猜经典人物。1.“席加洛夫将军家的？嗯！你，叶尔迪陵，把我身上的大衣脱下来……天好热！大概快要下雨了……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”2.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。3.鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。学生思考以下问题：作者在这一文段中是如何塑造鲁提辖这一形象的？4.出示《我的叔叔于勒》结尾部分。讨论交流：文中写到了哪几个人物？他们各具有怎样的性格特点？三、拓展延伸，巩固提高师：我们在第二单元学习了课文《我的叔叔于勒》，短篇小说巨匠莫泊桑在文中塑造的像菲利普夫妇等人物形象引发了我们很多思考。课下我们安排阅读了莫泊桑的其他代表作，如《漂亮朋友》《羊脂球》《一生》等，特别是《项链》。下边我们就从人物描写方法这个角度深入剖析《项链》中马蒂尔德这一人物，从而理解小说的主题。师：是什么样的时代背景触及作者的灵魂深处，塑造了如此经典的人物？学生根据课前搜集的资料进行介绍写作背景。师：文学源于生活却又超越了生活，它是生活的集中化、概括化与典型化。《项链》中巧妙地设置了哪些故事情节来反映生活？学生概括文章主要内容。师：曲折生动的故事情节要靠人物来支撑，文章塑造了哪些人物？请同学们从人物描写方法的角度分析女主人公玛蒂尔德具有怎样的特点？学生运用学到的赏析方法进行讨论交流，教师适时指导。学生采用多种形式展示阅读成果。师：同学们不单是通过语言文字去理解人物形象，而且还采用另外一种艺术形式抓住人物的动作、神态、外貌来剖析人物，看来同学们真的是用心在读。师：十年的时间，丢项链这件事使玛蒂尔德从一个爱慕虚荣的人到一个勇于担当，坚强的人，从一个活在幻想中的人到一个真实的人。我们从这样的人生中看到了成长。其实我们读每一部小说都是读一个人物的成长变化史，那么玛蒂尔德的成长变化给我们怎样的启示？四、课堂小结老师有一段话要送给大家，请大家齐读：只有渴望与人类精神高峰对话的人，才会主动品味经典；只有不断提升自身境界的人，才会自觉徜徉精神家园；只有真正感悟到经典魅力的人，才能沉醉于书海墨香。书香醉人，经典更醉人！让我们把阅读经典作为一种生存方式，在品读经典中提升修养，不断成长！五、布置作业（一）读写结合，学以致用借助所学文学作品中的人物形象塑造方法写写身边熟悉的人，看谁的作品能成为我们的经典。【示例】他胖嘟嘟的脸蛋儿上嵌着一双黑亮黑亮的大眼睛，凝眸时如波澜不兴的黑海，流动时如空中飞走的星星。高挺的鼻梁下长着一张小巧的嘴巴。他的伶牙俐齿总是说得别人哑口无言，大有诸葛亮舌战群儒之感。而当他轻抿唇角时，嘴边