高三政治《经济学常识》与高考及综合测试题人教实验版.docVIP

高三政治《经济学常识》与高考及综合测试题人教实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 1. 《经济学常识》与高考 2. 《经济学常识》综合测试题 二. 具体内容 1. 《经济学常识》与高考 从广东省、山东省的高考中选修内容所占的比例和难度水平看与选修教材的课程定位相符合，与考纲要求和课标要求是相符的，所以在实际学习中我认为大家在处理选修教材时要注意两个把握：第一是要把握好选修教材的难度和知识体系。第二是把握好必修教材与选修教材的关系。 第一，把握好选修教材的难度和知识体系。 教材的难度怎样把握呢？实际上在于三个问题即怎样学、学什么、以及学到什么程度。首先要根据教材内容来把握，如选修2 经济学常识从结构上以历史发展为线索，以18世纪亚当·斯密到20世纪30年代的凯恩斯，再到20世纪70年代兴起的新自由主义，从19世纪中叶的马克思到20世纪的列宁、毛泽东，邓小平。 共分为五个专题，分别为古典经济学巨匠的理论遗产、马克思主义经济学的伟大贡献、西方国家现代市场经济的兴起与主要模式、社会主义经济理论的初期探讨和中国社会主义市场经济的探索五个专题，涉及内容时间跨度大，经济学派众多，经济思想异常复杂，而且经济思想和政策中既有科学性也有局限性，从理论上属于经济史的内容，在教学过程中学生学习起来经常容易混淆，甚至分不清理论的局限性与科学性，所以根据选修2 的内容特点，尽管教材中涉及到一些专业的经济学名词、规律，但个人认为那并不是选修教材所要体现的重点，所以选修教材中把握的难度应该是大家理解并掌握经济发展过程中的一些基本的理论内容，基本概念、基本结论以及在此基础上形成的分析、比较和概括能力。 其次，要根据新课标要求把握知识点。 [例题] 课程标准中对专题一古典经济学巨匠的理论遗产中要求简述斯密所处时代市场经济发展的特点，阐释“看不见的手”的作用。 此外，可以根据07年高考题的难度，从广东、山东两省的试题来看既符合课标，又紧扣考纲，以直接且简洁的情境设问，既重视基础也突出能力，可以作为我们在学习中把握教材难度的一个尺度。 [例题]英国经济学家亚当·斯密自由放任思想在对外贸易方面的表现，就是主张对外贸易的自由化，反对对外贸易垄断和政府限制对外贸易的政策。斯密这一主张的理论来源在于他批判重商主义时提出的对外贸易优势原理。为了论证对外贸易自由化的必要性，斯密提出了绝对成本学说。 请结合上述材料，简要回答：斯密如何运用绝对成本学说解释对外贸易的必要性? 在此基础上，大家要构建知识体系和知识网络，因为我们在高考中面临的是四本必修和一本选修的考验，构建知识体系和网络有助于我们对知识的进一步理解和掌握，有助于大家能够用一根线将众多复杂的知识连贯起来，做到既突出重点又疏而不漏。 例如选修2 是以历史发展为线索的，我们在复习时要结合历史知识加以总结，有助于大家对知识观点的记忆以及正确对待各家学派的科学性与局限性，避免混淆。从而树立马克思主义政治经济学的基本观点。 从时间上看：古典经济学巨匠的理论遗产 马克思主义经济学的伟大贡献 西方国家现代市场经济的兴起与主要模式 社会主义经济理论的初期探讨 中国社会主义市场经济的探索 第二是把握好必修教材与选修教材的关系。 在学习选修教材的过程中要正确对待选修教材的定位，选修教材“基于必修课程教学的延伸和扩展”相对于必修课的框架设计，更依赖相关学科的理论逻辑，显现学科的“专业拓展”特征，体系独立，结构完整，不能把它当成我们复习中必修教材的附属品，更不能用我们习惯上的高考思维划分出所谓的重点和非重点，这样很容易在简单的问题上吃亏。 【模拟试题】 高中政治选修2——《经济学常识》综合测试题 第Ⅰ卷（75分） 一. 单项选择题（每小题2分，共48分） 1. 在使用价值和交换价值的关系上，斯密认为，使用价值很大的东西，可能具有极小的交换价值，甚至没有；反之，交换价值很大的东西，往往具有极小的使用价值，甚至没有。斯密的观点（ ） ① 他科学地认识到了商品的交换价值不是由使用价值决定的 ② 他没有认识到没有使用价值的东西不可能有交换价值 ③ 认为商品的使用价值和交换价值之间的关系是对立统一的 ④ 不懂得使用价值和价值的内在联系 A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④ 2. 一个人占有某货物，但不愿自己消费，而愿用以交换他物。对他来说，这货物的价值，等于使他能购买或能支配的劳动量。斯密的上述观点（ ） A. 认为商品的价值是由生产该商品所耗费的劳动量决定的 B. 正确地揭示了价值的源泉 C. 颠倒了价值和交换价值的关系 D. 明确提出了使用价值和交换价