基础写作1..ppt

写作 主讲 李斌辉 教师简介 李斌辉： 1972年10月出生，湖南嘉禾人。硕士，副教授。主要研究方向：写作学、语文课程与教学论。发表学术论文30余篇，多篇被人大资料复印，新闻作品40余件，文学作品20余篇（首），出版专著1部，参编教材4部，主持省部级课题1项，曾被评为广东省高校“千百十”校级人才培养对象。 电话 QQ:630738683 电邮：li-binhui@163.com 课程说明 （一）课程性质：中国汉语言文学专业和广播新闻学专业的专业基础课。 （二）课程学时：周学时3，总学时42。 （三）课程学分：3学分。 （四）课程教学目的 ??? 本课程是高等学校汉语言文学专业和广播新闻学专业的专业基础课。它系统讲授写作理论知识，并进行写作能力的实际训练，旨在提高学生的写作素质、写作能力以及阅读、评论、鉴赏文章的 能力，为今后从事各种文体的写作以及中学语文的教学与研究打下坚实的基础。具体要求是： 1、系统掌握写作学科的基本理论、基础知识和常用文体的写作方法； 2、能够运用写作理论知识分析阅读各种体裁的文章； 3、能够熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。 （五）课程教学方法 写作学是一门理论与实践并重的课程。它以写作的基本能力训练为主，在丰富学生的写作理论知识的同时，重点培养学生的写作能力。在全部教学中，写作实践（作文、练习）、写作指导（作文讲评等）与写作知识讲授比例大体为3：2。 （六）课程考试方法 开卷考试。学生平时成绩由平时作文、课堂活动表现组成，占30%、期末考试成绩70%。 （七）教材选用 本课程主要使用教材为《文学写作新教程》，刘海涛主编，高等教育出版社出版。 教学资源 教学网站： 学习网站： 参考书目： 诗经、史记、古文观止、唐诗三百首、词综、鲁迅全集、朦胧诗选、红高粱家族、莎士比亚悲剧集、现代公文写作 写作杂志、应用文写作、杂文选刊、读者、散文选刊、小小说选刊 参考书籍《写作学新教程》（刘海涛、金长民主编）。本教材是全国教育科学“十五”规划课题项目，新世纪高等师范院校专业系列教材，由南京大学出版社2002年8月出版。 周淼龙《现代写作论稿》、马正平 《写的智慧（1-5卷）》《高等写作学教材系列》 等等 绪论 一、写作的本质 写：“泻”的本字，含“输泻、倾吐”之意，引申为“倾吐、抒发”。 作：“起也，从人，从乍”，“乍，初也 ”，事物的初始兴起 “作易”，“作八卦”，“作歌”，“作乐”，“作为此诗”，“作文”，“作书”，“写作”，“作者”。 思考：写作是否一定离不开文字？ 东巴经 结绳记事 M·伊林 “杭育文学” 苗、壮、布依、东乡、哈尼、傈僳、侗、佤、黎、摩梭、布朗、赫哲等族都没有形成自已的成体系的传统文字。纳西族虽有过经典的象形文字，但并不为纳西人日常生活所用。 国家教育部有过一份统计资料，显示现在中国55个少数民族中，除回族、满族已不使用自己民族的文字而直接使用汉字外，有29个民族有与自己的语言相一致的文字，由于有的民族使用一种以上的文字，如傣语使用4种文字，景颇族使用2种文字，所以29个民族共使用54种文字。 二、写作的意义 是人精神的需要； 是人智慧机制的生成； 是人适应社会的需要； 是社会发展的需要。。 《乐记》：“作者谓之圣” 《左传》：三立：立德、立功、立言 《文心雕龙》：“作者曰圣” 曹丕“经国之大业，不朽之盛世” 神童诗：天子重英豪，文章教尔曹，万般皆下品，惟有读书高 课外阅读： 苏童： 我们为什么还在写作？ 熊培云：因为无力，所以执着——我为什么要写作？ 高行健:文学的理由 池莉：写作的意义 四、写作的过程规律 物——感——思——文 惟信和尚：“见山是山，见水是水”；“见山不是山，见水不是水”；“山还是山，水还是水” 郑板桥“胸中之竹并不是眼中之竹”、 “手中之竹又并不是胸中之竹” 1、写作内化（瞻物） 物——感：积材蕴意 2、写作意化（耽思） 感——思：立意塑体 3、写作外化（考辞） 思——文：表意行文 思考：我写作实践中存在哪些障碍？ 课后作业： 请以寝室为单位，推荐一篇本寝室最好的文章，并写好评语，下次课，请上台朗诵，讲评。 下节课作业 请以“我与大学生活的第一次亲密接触”为话题，写篇文章或一段话 （二） 知识的博采与消化 1、博采各种类型的知识 只有一般的知识，平面的广度是有了，但缺乏立体的高度；只有具体应用方面的知识，一定范