29、《掌声》12.docVIP

三 年级语文第29课《掌 声》 教 材 简 析 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历，根据课文的内容，可以分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到：有了掌声鼓励后的英子“就象变了个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 课前准备 借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。 教师为学生准备生字词卡片。 资料袋 教师教学用书P157参考资料 媒体的 使用 小黑板、生字卡片 教 学 目 标 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 4、抄写让自己感动的句子。 板 书 设 计 29 掌 声 热烈的掌声 默默、不愿意 不再忧郁、说笑 关心、鼓励、支持、赞扬 教学重点 难点 教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 第（1）课时 教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识本课生字及由生字组成的词语；2、感知课文大意，理清课文层次。 教 学 过 程 设计思想 调 整 与 补 充 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入。 二、初读课文，认识生字词。 三、初步感知课文大意，理清课文层次。 四、写字指导。 五、小结。 1、谈话：孩子们，你们给过别人掌声吗？你们得到过别人的掌声吗？谁愿意把自己得到的印象最深的一次掌声说给大家听？ 2揭示课题：在我们身边，却有一些人常常被掌声遗忘，如果我们把掌声送给他们，那么会在他们的身上发生些怎样的变化呢？今天我们就来学习一篇和掌声有关的课文。（板书课题：29 掌声） 3、导入：带着你们的这些疑问赶快读课文吧，相信大家在把课文读通顺、流利的时候这些问题就逗迎刃而解啦！ 1、提出读文要求：自由读课文，解决朗读中所遇到的读不准、读不通的问题。 2、巡视，个别指导正确、流利地朗读课文。 3、小黑板出示词语：麻痹症、残疾、姿势、情况、镇定、情绪、鼓励。 4、随机指导学生结合生活或者联系上下文理解个别词语的意思。 5、巡视，指导学困生认识生字，巩固字词。 6、巡视，指导学生能通顺、流利地朗读课文，扫除读文障碍。 1、巡视，指导学困生读文，感知课文大意。 2、引导学生整体感知课文大意，理清课文层次。 1、出示本课要求会写的汉字（课后田字格中汉字） 2、结合学生的观察提示，教师做相应的指导，重点指导书写：鼓、励、吞、烈 1、自由谈自己得到的印象深的一次掌声。（为什么会得到别人的掌声？得到掌声时心情怎样……） 2、齐读课题，质疑课题：读了这个课题后你最想知道什么？ 可能会提出： 谁的掌声？ 掌声是送给谁的？ 为什么要鼓掌？ 掌声产生了什么效果？ 3、激发读书兴趣。 1、自读课文，用自己喜欢的方式把课文读正确、流利。 2、以小组为单位，分自然段读课文，互相订正读音，读通句子，练习把课文读正确、流利。 3、用不同的形式认读词语。 4、随机理解词语的意思，如：麻痹症、镇定。 5、用课后生字表同桌之间做“我指你读”游戏，巩固识字。 6、字词回文，再读课文，看谁能把课文读得相当通顺、流利。 1、快速地浏览课文，边读边标出自然段，想一想每个自然段写的是什么？结合每个自然段的意思想一想课文主要写的是什么事？ 2、交流读文收获： A、课文有几个自然段？每个自然段分别写的是什么？ B、结合每个自然段的意思，概括课文主要写的是件什么事？ 1、小组内认读生字，并给生字找朋友，比比看谁认得准，找得快！ 2、观察： A、这些字在结构上有哪些特