探幽中学德育新路径.docVIP

探幽中学德育工作新路径——拓展训练 温岭市素质教育实践学校 江再明 摘 要 中学生发展阶段的特殊性与中学德育形式单一之间存在矛盾，要破解这个矛盾，就要找到一种新路径，不仅能让学生在自身的体验中感悟，同时又能得到思想道德教育。拓展训练是一种体验式教育，在寓教于乐的形式中，培养学生丰富的良好思想品德，是中学德育工作一条新的路径，值得运用到中学德育工作当中去，且操作可行性强，易于各校因地制宜推广运用，以加强中学德育工作。 关键词 探幽新路径 中学德育 拓展训练 体验式教育 社会日新月异，当代中学生的许多方面也在不断发展，根据“德育为先”的理念，德育工作也应跟上社会学生发展的步伐，但目前大部分学校德育工作往往滞留在原有的方式和基础上，因此也往往解决不了学生中层出不断的新问题，导致的德育低效性是中学思想教育的普遍现象，面对如此困境让人不得不深思。 一、当前中学德育过程中存在的矛盾与思索 (一)矛盾：中学生发展阶段的特殊性与中学德育形式单一之间存在矛盾 中学时代是学生发展的特殊时期，而这一时期又被美日心理学家称之个体发展史上的“危险期”。因为这时学生生理上处于一生中发育的“第二次生长高峰期”，学生身体和心理迅速成长和发展,然而心理发育却跟不上生理发育，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。中学生在心理上和思维上容易产生冲动性和片面性。表现为好怀疑、固执己见、容易走极端。“中学生的情感丰富但不稳定，表现为时而振奋、激动，时而又动怒、争吵；有时甚至会泄气、绝望。依赖性和反抗性并存，勇敢和怯懦同在，高傲和自卑齐拥”。经常产生各种矛盾和问题，如果处理不当便会产生不良后果。整个中学阶段，学生的品德处于伦理观形成的时期，人生观也正在形成，主观性特别强，老师单纯的说教德育他们不一定听得进去，或者表面上接受，过了不久又按自己的意念做事。这个阶段如处理不好，多数青少年往往就是在这个时期走上歧路，甚至是犯罪道路。 这个时期对中学生进行思想品德教育就成了一项十分重要和迫切的任务。但目前的大部分中学德育仍然停留或倾向于重视对学生从外部的灌输上，很少考虑中学生的身心发展特点，说教方式一成不变，要知道青少年阶段不同于儿童时期，在儿童思想品德形成的初级阶段,授予他们以一定的思想意识,规范,准则,譬如在小学阶段,但到了中学阶段,随着经历的增多,经验的丰富以及中学生的特点,对他们复杂的思想品德的形成过程应加以疏导和引导。而大部分学校德育却仍然停留在像知识的传授一样，采用苍白的道理说教，但这样只做到了直接传递道德知识而忽视了学生是否接收。目前中学德育工作，内容空、方式单一，往往满足于通过开几次班会，组织几个讲座等德育课，学生犯了错就充当“救火队”做一下思想工作了事。至于这些德育课（思想工作）学生究竟是否真正进入大脑，在提高学生思想品德水平上究竟起到什么作用，则考虑很少。正如陕西师范大学刘惊铎教授调查中学生中的反映：“老师（德育课）讲的倒不少，但我们觉得是空话、套话、大话多，有些事例我们就没见过，也做不到。”尽管教师对学生不厌其烦、苦口婆心，但学生往往头痛脑胀、不以为然，事倍功半，收效甚微，结果是学生烦恼老师也烦恼。学校思想道德教育没有完全根据学生的身心特点和社会的实际，中学生发展阶段的特殊性与中学德育形式单一之间存在的矛盾，要使中学生拥有高尚的道德和完善的人格，必须破解这个矛盾，尽快使学校德育走出单纯传递德育知识的误区。因为这个时期的德育应不仅单纯靠有目的说教习得，应经过中学生主体的选择和吸收与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。也就是最好能通过学生的体验而感悟。 （二）思索：能否找到一种新路径，既能让学生在自身的体验中感悟，又能得到思想道德教育 做学生的思想工作应针对中学生学生的身心特点和时代特征，中学生在思想品德培养的过程，不仅来自于老师的教育，还来自于自身的体验，体验教育在中学生思想道德教育及成长过程中应占据重要的地位。教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”这是中学生德育认知的重要来源。因此，如能找到一种新路径，不仅能让学生在自身的体验中感悟，而且能得到思想道德教育，那么，我们摆脱单一说教的枯燥育人模式，培养学生良好的思想品德还是有优势的。 二、拓展训练是一种有效的德育工作新路径 （一）拓展训练的由来 拓展训练(英文为Outward Bound)，从字眼上去解释为船要离港招集船员的旗语,意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，战胜一个个困难。这种训练起源于二战期间的英国，当时大西洋商务船队屡遭德国潜艇袭击而葬身海底。人们从极少数生还者中发现，他们并不一定都是体能最好