2009年高中语文论文高考文学类文本阅读试题综评.docVIP

2009年高考文学类文本阅读试题综评 2009年高考是新课改全面推进的一年考试。语文试卷中文学类文本阅读的分值普遍提高，18份试卷中有12份卷的文学类文本阅读分值都在20分以上，除湖南卷外，海南宁夏卷、辽宁、安徽卷文学类文本阅读分值高达25分。认真研究2009年的文学类文本阅读命题不仅对2010年高考有着直接的借鉴作用，对下面逐年铺开的新课程阅读教学也有着不可忽视的启发性。 现状：文学类文本更显“文学性” 2009年高考文学类文本阅读的考查传承了往年的诸多优点，充分体现了“守正创新，公允考查”的命题特点。同时，新课程“味”如同盈盈香风，伴着一片欢快的鸟语迎面而来。这可以由以下三个方面看出。 1．材料选取上，突出“温暖”主题，注重精神提升，以抒情散文、议论散文为主导，间以平和的小说，积极发挥新课标对人才培养的引导作用。 新课希望通过阅读教学及其考查，使学生通过优秀文化的浸染，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。纵观2009年文学类阅读题材的选取，有大好河山的歌颂（全国卷一雷抒雁《彩色的荒漠》），有文化人物的追评（北京卷和谷《司马祠》、广东卷张炜《耕作的诗人》、江西卷张炜《木车的激情》），有民众精神的肯定（湖南卷沈从文《云南看云》、福建卷丰子恺《阿庆》），有生活细节的感悟（湖北卷杨振声《书房的窗子》、天津卷楚岩《老屋》、重庆卷池莉《瓷器的意味》），还有独辟蹊径的思索（全国卷二任林举《岳桦》、上海卷林斤澜《春声和春深》、江苏卷张笑天《上善若水》、山东卷周国平《记住回家的路》）。 体裁选取上，2009高考文学类文本阅读引人注目的是小说阅读的试验。小说除了培养学生关注生活、提炼生活外，还有着培养学生虚构想像的审美诉求。换言之，小说对中学生审美能力的培养有着举足轻重的作用，这点从各种版本的课文选文上可以看得出来。但是恢复高考制度以来，文学作品阅读小说的考查一直是慎重的。为什么呢？主要因为小说的主题含蓄和艺术手法的多样，不像散文主题的单纯，语言考查点比较丰富。第一份试题始于2004分省命题的辽宁卷（[黎]纪伯伦《认识自我》）。此后隔了两年，教育部考试中心命制的2007海南宁夏新课程卷开始尝试从传统四大名著之一的《水浒传》中选材（《林冲见差拨》），同年的湖北卷考查了杨闻宇的《日月行色》。2008年开始有了四份小说试题，分别是海南宁夏卷[美]欧?亨利《二十年以后》、广东卷[巴西]若昂?吉马朗埃斯?罗萨《河的第三条岸》、浙江卷〔俄〕阿?马?高尔基《乌米》和江苏卷汪曾祺《侯银匠》。2009年小说阅读考查开始“扩大化”，由上一年的四份变成了五份：海南宁夏卷铁凝《孕妇和牛》、辽宁卷贾平凹《遗璞》、安徽卷宗璞《董师傅游湖》、浙江卷[英]大卫?洛契佛特《魔盒》和四川卷[英]凯?杰罗姆《想像》。 无论是题材的选取还是体裁的选择，所选材料，或是紧扣时代变化发展的脉搏，或是适时对过去生活进行恰当的检点；或是放眼天下，关注民生，或是着眼当前，发现细节；或是感恩造化，或是翻新思考……从不同层面、不同角度体现着课程标准对人才培养要求的考查，发挥了正确的引领作用。 2．考点安排上，越来越凸显对“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的考查（新课程考纲分解为“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”、“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力”和“欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”）。 我们可以看下表： 2009文学类文本阅读考点分析 卷别 第一题 第二题 第三题 第四题 选文标题 全1 筛选信息 理解句子含义 鉴赏重要句子 表达技巧（结尾） 彩色的荒漠 全2 插叙作用 理解句子含义 筛选信息 表达技巧（结尾） 岳桦 天津 情感态度 审美语言结构 主题，艺术 （选）归纳、鉴赏 老屋 重庆 句子含义 筛选整合 技巧（思路） 评价观点 瓷器的意味 江苏 开头作用 筛选整合 艺术手法 探究标题 上善若水 湖北 线索结构 赏析语言 筛选整合 选材作用 书房的窗子 辽宁 （选择） 细节意象 人物群像分析 探究情节 遗璞 山东 开头作用 句子含意 标题含意 重要句子启发 记住回家的路 江西 词语含意 开头作用 概括主题 （选）归纳、鉴赏 木车的激情 安徽 概括情节 分析人物形象 细节、景物描写 重要句子意蕴 董师傅游湖 四川 词语作用 概括情节 细节描写 技巧（结尾） 想像 海南 （选择） 鉴赏人物形象 题材选择作用 探究（情节设置） 孕妇和牛 北京 （选择） 赏析重要句子 筛选整合 结尾内涵 司马祠 福建 （选择） 筛选整合 探究作者观点 阿庆 广东 词语含义 筛选整合 探