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了解新课标变化 把握其精神实质 了解新课标变化 把握其精神实质 　　 　　河南省三门峡市教育局教学研究室 耿翠霞 　　 　　课程标准是教材编写、教学实践以及教学评价的纲领。XX年版课标落实了《教育规划纲要》精神和课程改革理念，体现了社会发展的需求和时代进步的特点。 　　 　　从教学实践和教学评价角度讲，XX年版课标与实验稿课标的主要区别在于：实验稿课标重在引领教师教育教学观念的转变，改变过去“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，改变学生被动听讲、死记硬背的学习方式，以及重知识，轻能力的评价方式；XX年版课标则是在总结十年课程改革经验的基础上，重在根据时代需求和教学、评价中存在的问题，指导教师如何更有效的进行教学，更有效的培养学生的综合素质，以及民族精神、爱国意识、责任意识、合作意识、创新能力等。XX年版课标就识字与写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习分学段提出了具体的教学建议和评价建议，使教与学更具有操作性。 　　 　　XX年版课标从“前言”到“附录”很多地方都作了修订，与实验稿课标相比，有以下几个方面突出的特点。 　　 　　第一，XX年版语文课标坚持德育为先，强调继承传统优秀文化的重要性，同时注重渗透社会主义核心价值体系，培养学生的社会责任感。 　　 　　XX年版课标在“前言”“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思路”“课程目标与内容”等部分20余次提到“民族文化”，如：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。……提高文化品位”。把“优秀诗文背诵推荐篇目”由原来的120篇增加到现在的136篇；还增加了“书法课”，要求每个学段都要指导学生写好汉字，并规定了每天练字的时间。对三到九年级的学生提出了在写好硬笔汉字的同时，要“兼修毛笔”的新要求：三到四年级的学生要用毛笔临摹正楷字帖，五到六年级学生能用毛笔书写楷书，七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。 　　 　　XX年版课标强调学生“在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力”，要“热爱生活，亲近自然，关注社会”，要“根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往”，这些体现了XX年版课标重视培养学生的社会责任感。 　　 　　第二，XX年版语文课标注意根据语文学科的特点，提出恰当的教学建议，强调语文运用能力的培养，良好学习习惯的养成。 　　 　　XX版课标从“课程性质”“课程基本理念”到“课程目标”“教学建议”多次强调指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式”，“让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”，要“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”并“加强平时练笔指导”。 　　 　　XX年版课标强调指出要让学生“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”，“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。 　　 　　以上内容的修改和增加，都说明XX年版课标依据语文学科的特点，注重学生语文运用能力的培养，良好习惯的养成，综合素养的提高，而不是让学生仅仅掌握一些“死的”语文知识。 　　 　　第三，XX年版课标针对目前教学中存在的问题和各学段的教学目标，提出了具体、明确的教学建议，操作性更强。 　　 　　XX年版课标针对目前教学中存在的问题，提出了合理的建议。如：针对阅读教学中仍有教师“模式化”讲解或教师不敢大胆对学生进行指导、点拨，以及学生小组讨论“走形式”、“走过场”的现象，XX年版课标指出“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”；针对学生朗读时唱读、拖腔的问题，指出“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”；针对作文教学与阅读教学“两张皮”和作文书写潦草的现象，指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。” 　　 　　XX年版课标与“实验稿”课标相比，教学建议和评价建议更加明确、具体，更具有操作性。如：对于识字、写字教学，XX年版课