2016年生物科全国卷《考试大纲》及高考试题分析总结.docVIP

2016年生物科全国卷《考试大纲》及高考试题分析总结 任培勇 一、对比结果 与2015年相比较，2016年全国《考试大纲》《考试说明》及题型示例，在考试的能力要求、考试范围与要求、考试时间、分值(含选修比例)、题型示例与题量等方面都没有发生变化。但是根据所附的样题分析，历年重点考查的信息提取能力、结果数据分析能力和实验探究能力会延续并加强，生物高考的难度不会出现明显下降。 《考试大纲》、《考试说明》及题型示例的一致性，预示着2016年高考生物会保持一定的稳定性，仍然重视学科素养的考查，体现在生物科学和技术的基础知识、实验探究能力、获取新知识和处理信息的能力、思维拓展、分析和解决实际问题的能力等方面，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。 具体来说，体现在以下几个方面： 1.重视基础：重视基础知识的考查是高考不变的定律。 2.情境实新：命题情境贴近生活、生产实际，材料较新。 3.突出信息：突出获取信息能力的考查。 4.实验探究：重视对课本实验及教材实验拓展的考查。 5.逆向思维：为考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，试题打破平时的思维定式，注重逆向思维的考查。 6.语言表述：个别非选择题注重考查考生的语言表述能力。 二．近三年全国高考试题命题特点 经过统计发现全国卷的文字、图表和空格都在变化，但变化幅度不大。Ⅰ卷和Ⅱ卷总体相差不大：考生需具备一定的阅读速度和获取信息、语言组织表达等能力；图表信息几乎每年都有，但量少，并非“无图不成题”。 经统计可以看出必修3在全国卷的考查中权重最大。近三年全国Ⅰ卷对该模块的考查呈递增趋势。在前两年的基础上全国Ⅱ卷出现了较大的波动,大幅加大对必修3模块的考查(4道必做题有3道是有关必修3模块)。必修1模块的权重有降低趋势,而必修2模块的权重有加大的趋势。在考查选修教材时,注重与必修教材的综合考查（尤其是选修三模块）。 （一）近三年全国高考试题命题总体特点 近三年全国卷(Ⅰ卷和Ⅱ卷）高考试题命题总体平稳： 1.坚持“能力立意”的命题指导思想，立足教材考基础。 2.试题考查的知识点均是考试大纲中要求的，且层次要求比例合适，覆盖面广。 3.试题题干简洁精炼，突出学科知识和学科能力的考查。 4.试题取材立意新颖，突出回归教材和与生活现象联系。 5.试题以模块内综合为主，以模块间综合为辅。必做题中无选修内容，选做题呈现与必修综合考查的趋势。 6.主干知识主要考，重点知识重点考、年年考。 7.学科特点突出，必有实验题、图表曲线题，但数量不多。 （二）选择题特点 1.总数量:共6道试题，全为单项选择，每题6分，共36分。 2.题干短、选项文字少，突出核心概念和学科能力的考查。 3.图形图表数量少，不复杂，但信息容纳量较多。 4.考查的知识点均为必修模块，不涉及选修模块。 5.注重插图旁的文字、概念图、旁注资料和楷体字的考查。 6.一题涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度。 7.常考知识点：核酸和蛋白质、（非）跨膜运输、细胞结构、酶、光合作用、细胞呼吸、细胞增殖、遗传变异、教材实验、植物激素调节、稳态、免疫调节、种群和群落、生态系统等。 （三）非选择题特点 1.总数量:共6道试题，其中4道题为必做题（共39分）， 2道为选做题（必选其一，15分）。 2.设有图形图表曲线题，一般数量为1～2个。 3.必做题中有1道考查必修1,1道考查必修2,2道考查必修3。 4.必修内容常考点：光合作用、细胞呼吸、动物生命活动的调节、植物激素调节、种群和群落、生态系统、遗传定律。 5.选修一主要考查：传统发酵技术的应用、微生物的培养与应用、植物有效成分的提取。选修三主要考查：基因工程、细胞工程和胚胎工程。 6.试题情境设置新颖，来自教材和生活现象的居多。 7.试题及答案设置： 每道试题均设置有2～3个小问，3～6个空。平均每套试题设置27个空。 每道试题问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进。 每套试题均设有数量不等的超长问题。整套试卷要求作答的字数在220个左右，字符数在230个左右。 每套试题均有不少可以直接在教材上找到答案的设问。尤其是选做题。 三、2016年全国高考试题命题热点预测 命题热点1——细胞代谢 细胞代谢是高中生物知识体系的核心内容，是历年高考命题的重点。 细胞代谢中参与代谢的重要物质——酶和ATP。选择题趋向于与其他章节的知识进行对比综合考查。非选择题趋向于考查与酶有关实验的结果分析和评价。 细胞代谢的核心——光合作用和细胞呼吸。常考查光合作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和