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男女不平等问题 不同方面的表现 ？？？ 2012年人民大学首次在提前批次小语种录取时，区别男女划分数线。文科的男生分数线601分，女生分数线614分 外招办网站上最新公布的“2012年上海外国语大学全国高考录取分数”表格中看到，在该校已公布的近20个省市(自治区)的分数线中，有12个外省市(自治区)的提前批录取分数线出现“男女有别”的情况。 12个省市中，大部分地区男女生分数线都存在一定差距，个别地区甚至达到了五六十分。其中，辽宁省理科男生最低录取分比女生的最低录取分，低了57分;天津理科最低录取分数，男生比女生低58分;广西文科最低录取线，男女差距达65分。 中国人民大学2012年提前批次小语种专业，首次区别男女划分线，男生分数线为603分，比女生分数线低了13分，而在广东，中国政法大学理科女生投档线632分，比男生588分的投档线高出44分，北京外国语大学(招生办)文科女生高出男生14分，理科高出15分。 从业不平等表现 在同等就业竞争力水平下，女生获得的面试机会、薪酬水平、发展机会和就业质量等均不如男生 在智力型转变的职业中, 女性就业比例仅为男性的50%,特别是在领导岗位上的女性仅占总数的11.8%,男女比例将近9:1 男女同工不同酬的现象是一种全球的现象。从世界范围看, 职业妇女比男性工资平均低约三分之一。在我国某些地区, 虽然男女之间的收人差距有缩小之势, 但就全国水平而言, 男女同工不同酬是不争的事实, 根据全国妇联和国家统计局联合组织实施的第二期中国妇女社会地位抽样调查统计, 近10 年间, 在业女性的经济收入有了较大幅度增长, 但与男性收入的差距却明显拉大。 据北京婚姻家庭抽样调查所供的数据, 在职位升迁方面女性与男性比是1：5 原因分析 《大学生就业竞争力与就业状况调查》 方法论视角 女性自身视角 传统的社会性别观念导致女生就业处于不利地位 （“男主外，女主内”） 社会角色与家庭角色冲突对女生择业产生一定困扰（未婚女性应聘者） 社会化过程对女生社会性别认同产生负面影响 人力资本存量 女性在就业市场上所遭受的差别待遇，主要缘于女性的人力资本、工作经历和比较优势等不如男性，因为男性的比较优势在市场生产，而女性的比较优势在家务劳动或非市场工作，雇主的用人大多符合“经济人”的理性行为 劳动力市场因素 因劳动力市场信息不对称，雇主在决定雇佣决策时往往不是取决于对方的边际生产力，而是取决于其个人的歧视性偏好。 有的雇主是根据女性总体劳动能力特征（如职业生涯短、教育水平低、经验积累少）不如男性来做出判断和选择的 还有一些雇主认为女性的流动性和劳动供给弹性更小，更适合于从事工资较低的工作。雇主的行为构成了事实上的职业歧视和工资歧视 角色文化冲突 一旦她们进入社会就必然要面对社会角色和家庭角色的冲突和抉择 一方面她们作为社会成员中的劳动者，接受与男性统一的雇佣者的工作考核，面对和男性统一的衡量事业成功的标准； 而另一方面她们又要在家庭中肩负生育、照顾子女和料理家务的责任 女性在较长的时间内须承担着男性所没有的、繁重的家庭和工作责任，但社会却只会用同一标准来衡量她们的劳动价值和工作业绩。 正是这种分工的差异性和评价标准的统一性，在不断强化着女性在家庭中的作用和职责的同时，进一步弱化了女性的就业竞争力和社会价值。这种角色文化冲突置女大学生于择业和就业中的不利和被动地位 性别角色教育 儿童是通过游戏来认识世界和社会的，男童在游戏中意识到“坚强、竞争、勇敢、聪明”是自己应有的品性，而女童也认识到“灵巧、温柔、忍耐”是其应有的特性质。 儿童在成长中不断修正自己的行为、思维、情感和期望，以求符合其所观察到的、被认可的性别范式，此过程不断复制并逐渐内化为两性的自觉行动，成为文化并长期积淀在人们的意识深处。 这种由家庭到社会再到学校的性别文化熏陶和性别角色教育，还进一步影响到其大学的专业选择以及之后的就业选择。 从影响专业的选择来看，女生因“文静”、“力量小”而适合选择写、说、画之类的人文、社科专业，而男生因“勇敢”、“力气大”、“善思考”而选择技能型、思索型、创新性和难度大的理、工科专业； 从影响就业的选择来看，女生因需要照料家庭而选择安稳的工作，而男生因专业理想而选择挑战性的工作。长此以往，便自然形成了硬性的两性区分，工作中的男强女弱、男主女辅、男智慧女单纯的模式，深度影响了女大学生的职业定位和对未来发展的评估，并最终影响了她们的就业状况。 性别敏感发展的三原则 以性别敏感发展理念促进两性平等就业 两性差异既是生理上的差异，更是社会建构的差异。同等就业竞争力水平下的就业性别歧视现象，不仅折射出社会、经济、制度和文化等诸多种因素的影响，更折射出由社会建构的性别文化因素影响下的深刻烙印。由此看来，在探讨两性大学生平等就业方面，还必须适