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教育科研过程关键节点的注意事项——举例 选题的意义 高中物理“四小创新包”的开发和应用 21世纪是知识经济的时代，创新是知识经济的灵魂。一个国家唯有在知识创新中领先，才能在经济竞争中占据优势。因此，创新能力的强弱决定了我们国家和民族的兴衰成败。创新以人为本，基础教育是培养创新人才的摇篮，是支撑国家创新体系的基础。正是基于对知识经济和教育之间重要关系的深刻理解和清醒认识，世界各国都将创新教育提升至战略地位，纷纷进行教育革命，是教育的功能和价值从传授学科知识转向挖掘隐藏在每个人身上的创新潜能，以培养和塑造高素质的创新型人才。 我国在中小学教育层面上提“创新教育”，目的是着眼于每一位学生都具备一定的创新能力，强调不同层次的学生都可以达到创新能力的自我实现。这样更加符合中小学生的年龄特点和能力发展水平，同时符合教育面向全体的素质教育理念。2001年国家教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《课改纲要》），2004年起《课改纲要》推广实施。《课改纲要》明确提出要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。努力培养具有创新精神、实践能力的四有新人”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（以下统称《中长期教育改革和发展规划纲要》）经历向社会各界公开征求意见，已颁布实施。《中长期教育改革和发展规划纲要》的核心是教育规划发展的目标：从2010年至2020年这新的十年中，针对“人才培养模式尚不能适应时代发展和学生成长的需要；知识创新和知识服务能力较弱”的教育现状，及“知识竞争和创新驱动发展”的世界发展趋势，实现我国从人力资源大国迈向人力资源强国。为此，《中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要使“所有学生个性特长得到发展，发展潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好的基础，为经济社会发展培养大量高素质劳动者和大批高水平优秀人才”。 学校是国家推行创新教育战略的重要执行者。作为直接面向学生的一线教育者，我们有义务拓展思维，探寻创新教育的更好贯彻途径。我们的学校教育能否适应社会发展的要求，领引知识经济时代，能否造就出在未来国际竞争中具备竞争实力的人才队伍，关键在于能否改变目前中学教学中重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；理论有余，实践不足；单一发展有余，综合能力不足等现象，从扼杀学生学习兴趣，压抑了学生创新能力的“应试教育”中走出来，大力发展素质教育。 物理学科的本质是一门以实验为基础的学科。丁肇中曾说过：实验可以推翻理论，而理论无法推翻实验。回顾现代物理学大为发展的20世纪，诺贝尔物理学奖涉及到的研究成果几乎遍及了这个世纪现代物理学发展的各个主要领域。自1901年至2000年，这100年内共颁发了94次，共有162人次，161位科学家获得诺贝尔物理学奖。据初步分类统计，理论方面为50人次，实验方面为112人次，实验方面的比重远大于理论方面。对于中学物理教学，实验教学是灵魂，具有重要的地位。创新意识和创新能力的培养离不开动手实践，基于课堂教学理论知识的学习和基本实验操作能力的培养，研究“四小创新包”的开发与实施，可以充分挖掘学生的实验技能和创新潜能。 基于科学创造有着年龄规律，历史上许多杰出的创造人才在20出头已崭露头角，及我国高中阶段的学生有一定的自主意识，知识面广、表现力强、想象能力和观察分析能力尚处于养成阶段的实际情况，课题组尝试将“四小创新包”作为创新教育的载体，通过对“四小创新包”的开发和实施的研究，探寻一条培养学生的创新意识和能力，进一步推进素质教育的途径。 “四小创新包”的开发和利用是课题组将创新教育落到实处的一次全新探索。所谓“四小”，就是在充分发挥教师的引导作用的前提下，学生主动探索实践而开展的科技小制作、阐述物理学科理论知识的小实验、OM小型比赛，以及根据实践而写的小论文。“四小创新包”面向全体学生，突出开放性。教师仅提供必需的工具和素材，学生全程自主完成，使每一位学生都可以发掘自己的创新潜能，获得成功的体验。这符合新课程理念的核心——以学生的发展为本。创新小实验小制作的设计侧重于引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神，是成为创新型人才的重要一步。学生在实验中通过观察、动手，发现问题，再通过思考、分析、动手解决问题，从而不断提高创新思维能力。后期学生的比赛和论文充分发挥学生的主体性，让学生学会如何学习，使创新精神得到进一步的培养与展现。 选题的意义可以从以下两个方面来写： 1. 在高中物理实验（“四小创新包”）方面已有的基础和影响。这里，我们发现2011年12月30日的《长宁教育报》和某期的《新民晚报》上有相关报道。两篇报道写得很好，可以参照。比如《长宁教育报》提到“高中学