2015赵州桥教案.docVIP

16 赵州桥 教学目标 １、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。　　２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。　　３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。　　４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 二课时 　　　　　　　　　　　 教学过程 　第一课时 一、启发谈话，导入新课 师：今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。下面就让我们先来看一看这座桥（课件出示赵州桥的图片），这就是课文中给我们描绘的那座桥，它是一座“世界闻名”的桥，它的名字叫赵州桥。（板书：赵州桥） 二、检查自学生字的情况。 1．分组读课文各自然段，并出示生字读音。 　　洨xiáo河，不要读作jiāo；砌qì成，不要读作qiè； 　　缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；前爪zhǎo，不要读成zhuǎ； 　　吐水tǔ，不要读成tù；“ 智、史”，读准翘舌音。 2．出示本节课生字，分析字形结构 “跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错； “创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错； “毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。 “坚”上下结构，右上角是“又”。 “智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。 3．区别多音写的用法，采用组词的方式，作巩固练习。 4．区别形近字，采用组词方式作巩固练习。 　　跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ） 　　垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ） 　　抵（ ） 爪（ ） 底（ ） 瓜（ ） 5.出示本课生词，指名读，小老师带读，教师相机纠正。 三、初步感知课文：课文从哪几方面写了赵州桥？请从课文当中找出三个关键词。（雄伟、坚固、美观） 第二课时 复习导入 师：上节课我们知道了课文主要是从雄伟、坚固、美观这三个方面去写赵州桥的。这节课我们来具体学习赵州桥的这三个特点。 二、精读课文 1、雄伟： （1）课文哪个自然段在写赵州桥的雄伟呢? （2）出示课文第2段，请学生朗读。 （3）想一想从哪些关键词可以体会到赵州桥十分雄伟。（长50多米，9米多宽） （4）在科技技术迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，一两千米，又算得了什么呢？因为我们现在建筑桥的时候不但有高科技的技术，而且还有有推土机，起重机，搅拌机，建筑的材料也很多，有钢筋，有水泥，有混凝土，然而在1千四百多年李春和劳动人民建筑桥的时候有钢筋吗？（没有）有水泥吗？（没有）有混凝土吗？（也没有）哪他们是用什么来砌成的呢？（全部用石头砌成） （5）师：这么长的桥，全部用石头砌成就已经很壮观了，它还是怎样建在洨河上的？ （横跨）用手做一做横跨的动作。（看图说）师：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在洨河上。 画一个大拱。 （6）我们一起带着自己的感受读一读，体会赵州桥的雄伟。 2、坚固： （1）刚才我们感受到了赵州桥的雄伟，那么赵州桥还是一座怎样的桥？（坚固）这和它独特的设计密不可分。请个同学来读这几句话，大家找一找她独特设计的句子？指名读句子。 （2）“就是这种设计在建桥史上是一个创举”，结合上下文思考“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业） （3）师：为什么说赵州桥的设计是一个创举呢？让我们一起来看看当时其他桥的样子。藤桥、木桥，一般的石拱桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个（创举） （4）老师在课前找到这样一个资料：这种大桥洞上四个小桥洞的设计，欧洲比我们晚了整整1200年才出现。 （5）既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，这样的设计到底有什么好处？ 师：真是一举两得呀,怪不得1400多年来,洪水冲不垮它,连地震也威胁不了它,所以说它非常的(坚固) 。 （6）像这样同时用来表现赵州桥的两个好处，课文用了一组关联词“既—又---”，你能用这组关联词说话吗？比如：我们的樊老师既年轻又漂亮。再如：赵州桥既（）又（）。 3、美观。 （1）师：赵州桥既雄伟又坚固。赵州桥还是一座什么样的桥？（美观）第几自然段讲了赵州桥的美观？（第3段）指名读第3段第1句。第几段讲赵州桥坚固？（第2段）所以，这句话前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述，在文中起着承上启下的作用，使文章段落联系更紧密。这样的句子叫过渡句。在写作文中巧妙地使用过渡句，会让你的作文更加自然。 （2）师：课文写赵州桥的美观，主要是写了桥面两侧石栏上（精美的图案）。同学们想欣赏欣赏吗？好，请一个同学来读这一自然段,大家闭上眼睛，一边听同学诵读，一边展开想象，看看你都仿佛看到了什么