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让课堂充满 激情和智慧 深圳市福田区教育研究中心 特级教师 黄爱华 cnhah@126.com 登飞来峰宋-王安石  飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。 培养学生的综合素质 培养学生创造力 尊重学生的独立性 发展学生的个性 健全学生的人格 案例： 《问候语》 “要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。” 把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力； 把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。 课程的生命活力来自—— 对事件、事实的感受和体验； 对问题的兴趣和好奇； 情不自禁的猜想、假设和直觉； 不同观点的碰撞、争辩、启迪和认同； 探究过程对困惑的思考和理解。 倾听教师的话—不断地赏识、唤醒、鼓舞和激励 观察学生的动—有助于学生深入地思考问题 体悟师生的情—表现为教师的真情流露和学生的激情勃发 欣赏学生的脸—洋溢着自信与幸福 一、民主平等的意识 “克隆”学生—课堂教学“四部曲” “赶鸭子”（都赶到教室里去） “填鸭子”（塞给他们很多东西） （到了期终就是）“考鸭子” （学生都变成了）“板鸭子” 循规蹈矩-亦步亦趋-跟着节拍-木偶 不是在挖掘、发现和培养学生别具一格的创造力，而是自觉不自觉地在制造一种思维模型“加工场” ——以一个模式、一种方式、一个标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子加工成“标准件”、“通用件”。 所谓的“师道尊严”同对孩子们的创造力培养和民主精神的培育相比，可以说是一文不值。 民主的教育 是平等的对话 是思想的碰撞 是心灵的沟通 民主的教育—— 是老师脸上沐着的春风 是学生中期待的眼神 是老师蹲下的慈祥的身影 是学生贴在老师耳边悄悄的话语 二、海纳百川的气度 伟大的创造家大都是激情勃发的性情中人。 尊重学生： 有足够的耐心去倾听， 善意捕捉学生的想法， 发现学生思维中的亮点， 正面评价学生的决定。 他讲错了，没有关系； 他提出问题，有人关注； 他不认同老师，不会受批评； 他对教材有异议，也没有人指责。 当他学习困难时，会得到善意的帮助； 当他取得成功时，会得到诚挚的祝福； 当他标新立异时，会得到大家的喝彩。 课堂成了学生放飞心灵的天空！ 案例： 《20年后的罗春妹》 案例： “树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？” 99%的孩子回答：一只也没有了，因为都吓跑了。 有一名小学生却作出精彩的回答：还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。 孩子的感情世界往往五彩缤纷美不胜收！ 最好的鼓励莫过于对其想法的肯定、认可、赞同，伴随着强烈的满足感，学生会感受敏锐、记忆清晰、思维活跃、联想丰富。 ——不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的导向，可能导致学生浅尝辄止、随意应付的学习态度。 ——超值的嘉奖会让孩子产生一种惰性。 “鼓励赏识”必须建立在“客观评价”的基础上。 ——过多的外在奖励，不利于培养学生内在的兴趣。 “求异”蕴藏着创新，蕴藏着灵性。学生是充满着灵性的活生生的人，活生生的人就应该活生生地教，而我们的教师却往往会对学生“创新的火花”和“灵性”产生错觉。 三、灵活敏锐的嗅觉 学生的灵智与欲求，总是发生在教师的不经意之时，稍纵即逝。 这种灵智与欲求，表现在: 他们的眼神里， 他们的颔首中， 他们的微颦间。 教师要有一颗灵动的心，一双锐利的眼睛，要“于无声处”去谛听即将响起的惊雷。 有时教师一句体贴的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑、一个尊重的姿势，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。 案例：“让我喝一口” 数学“百分数的应用”： 两只烧杯中分别加入温开水170克和450克。分别加入白糖30克和50克，待充分溶解后，哪杯糖水更甜？ 案例： 作文课— “老师救了我一命” 四、开放活跃的思维 像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时时处于高度紧张活跃的状态。 “阅”——网络、电视等生动的媒体上的不加挑选的知识碎片 “读”——书籍凝聚着著者的