高中生物小组合成作学习模式研究课题实施方案.docVIP

微山县教育科学规划课题 实施方案 课题负责人单位 微山县第一中学 课 题 类 别 教学类 学 科 分 类 生 物 课 题 名 称 高中生物小组合作学习模式研究 课 题 负 责 人 殷宪科 课题负责人电话 课题负责人邮箱 xinxianke2000@163.com 填 表 日 期 二0一二年十一月 《高中生物小组合作学习模式研究课题实施方案》 一、课题名称: 高中生物小组合作学习模式研究 二、课题提出 1.课题提出的背景： 现在社会需要的人才是复合型人才，科学技术日新月异，而个人的力量是有限的，需要人与人之间的合作，因此培养学生的交流与合作的能力很重要。一个人的成功离不开他人的帮助，很多的教学过程也都是通过合作来完成的。新课程标准强调引导学生建立新的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作为特征的学习方式。另外，新课程标准强调学生积极主动地学习，鼓励独立富有个性的学习，更强调主动参与合作学习，在学习中学会合作。探究学习可以个人完成，也可以小组合作完成。再说教学过程不仅是一个认识的过程，同时也是一个交流的过程，是一个人际关系发展的过程。小组合作学习是也适应了新课程改革的要求。我校学生来源较广，有的来自农村，有的来自县城，学生整体性差异较大，素质参差不齐。要想切实提高学校教育教学质量，提高课堂教学的实效，加强教师队伍的建设全面，提高教师的研修水平尤其重要。结合我校的实际校情，把课题的研究和探索和学校的发展规划、学校的常规管理工作、学生的全面发展紧密的联系起来。因此，本课题的研究也是学校不断提高教育教学质量的迫切需要。 2.课题研究的目的、意义及价值 (1)实践意义： ①学生的学习能力在各种小组学习中得到了很大发展。学生自己搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，提高了学习的效率，不少学生从中体验了学习的成功，为以后的终身学习打下了基础。 ②合作精神在各种小组学习中得到了很大发展。小组合作学习培养了学生自主、自律和精神，同时培养了助人为乐、宽容心和指导他人的能力。同学还学到了团结协作与人相处等合作技巧，也提高了学生的社交技能，如尊重、倾听等，这些社交技能不仅使学生在小组中学到了更多的知识，同时对学生与家长和朋友的和睦相处，以及在未来事业上取得成功都是至关重要的。 ③小组合作学习促进教师教育观念的转变和知识的更新。教师在学生的合作学习中是引导者、组织者、帮助者，有些学生搜集的资料教师也是第一次看到，这都促使要改变教育观念，不断地更新自己的知识。 (2)理论价值： 合作学习是培养合作精神的有效途径，能真正体现学生的主体作用。学生在交流、讨论及合作学习的过程中，学会创造性地运用知识解决问题，把个人之间的竞争装化为小组之间的竞争，小组成员在互动合作中取长补短，共同提高。在合作学习中要实现师生互动、生生互动，师生相互沟通、相互影响、相互激励、相互补充，从而达到共识、共享、共进，达到教学互长，师生完成任务的过程就是合作、互动、创新的过程。合作学习给课堂教学带来活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们英语教师不断实践、探索、反思，更新教育理念，关注和尊重学生的需要，使每个学生都得到最大限度的发展，让学生真正成为课堂学习的主人。 合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。问了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任，团体中的每个人不但要对自己所接受的任务尽心尽职，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个免费的乘客。教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。 3.完成课题的条件分析： （1）课题组成员构成：该课题的研究是以我校备课组长殷宪科老师为课题主持人、以生物组其他6名一线教师作为成员，课题组成员教学经验丰富，教科研能力强，都具有扎实的教育教学理论基础，年级部科学规范的教学管理理念为本课题研究的顺利实施提供了强有力的制度保证。? 本课题组紧紧依托全县和全校的高效课堂机制，以教研组、备课组为单位开展课题研究活动的有效机制，充分调动全体参与教师的积极性，使积极参与课题研究活动成为本课题组每一个教师的自觉行为。 （2）时间保证 ：课题组每2周一次小型活动（可与业务学习结合），每2月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校将对课题