高校项o教师评价指标.docVIP

三、教师评价体系的结构框架与主要内容 (一)确立教师评价体系 教师评价体系的设计是开展教师评价的基本 前提,也是教师评价活动开展的关键环节,更是实 现其科学性与实践性相统一的钥匙。在制定教师 评价体系时要广泛征求教师、学校、学生的意见, 参考学校的人事考核标准,采取定量与定性分析 相结合,更注重定性分析与系统方法的应用。不 仅重视结果性评价,更要做到全过程和全方位评 价,强调完成工作的质量和发展过程,要全面地反 映教师岗位胜任能力与素质的表现[4]。先组织 小范围的评价试点,然后修订指标体系,保证体系 的科学性和相对稳定性。 结合研究与实践,我们建立了教师评价体系, 将体系分成三个层次: 3个一级指标, 9个二级指 标, 16个三级指标, 42项内容,具体说明见表1。可以根据不同评价主体分别进行数据采集,所列指标也可以根据需要进行调整。(二)选择适当的方式进行教师评价 对照教师评价体系指标建立各项内容的A、 B、C三级标准。由于教师评价实施的主体包括教 师本人、学校和学生三个层面,可以针对不同的主 体采取不同的评价方式。首先成立教师评价领导 小组和工作小组,设立相对稳定的评价工作人员。 然后在教师本人和学生层面采取问卷调查的方 式,在学校评价教师层面,可以先将不同的评价监 测点进行分类,再由评价领导小组根据教师工作 中自然产生的数据资料对各类评价监测点进行 测评。 (三)整理分析数据获得评价结果,并进行归 因分析 对照评价内容的各项标准,将调查获得的数据进行信息统计,根据体系各项指标的权重与分 值进行分析得到结果(A、B、C级)。教师评价领 导小组将评价的结果反馈到学校,学校根据结果 做出归因分析(兼顾到课程的深度、重要性及学 生对课程的兴趣等背景特征),分析教师工作中 存在问题的环节和造成问题的原因。需要说明的 是,由于评价内容的测量具有无法克服的模糊性 特点[5],因而要求评价结论具备模糊性特征[6], 因为教师和教学活动具有活生生的个性特征,如 果评价中刻意追求客观和精确,往往会事与愿违。 (四)采取措施进行导向与激励 通过选择合适的时间、地点和途径,把综合评 价信息经过实际分析反馈给被评价者,当明确了 教师工作中存在的问题与原因后,学校要根据社 会、本校、学生及教师本身对教师的要求,采取相 应的措施,帮助教师共同制定未来发展和行动计 划,尤其对教师的工作目标、发展方向、发展途径 进行调整和修订,引导和激励教师,最终达到学校 发展与教师发展的高度统一。 (五)不断完善教师评价与教师适应体系 在每次调查和评价之后,要对教师评价指标 体系进行进一步地调整和完善,改进评价的促进 功能,改善学校对教师的评价制度,从而不断改善 评价反馈与教师适应体系,使之成为一个反复循 环、不断提升的动态运行机制。 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 小故事1、《扁鹊的医术》 　　魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢? 　　扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。 　　文王再问：“那么为什么你最出名呢? 　　扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去;中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只 能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明， 名气因此响遍全国。 　　大道理：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。 　　小故事2、危险的森林里 　　一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑了上来。他立刻用最快的速度逃开，但是老虎紧追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了断崖边。 　　站在悬崖边上，他想：“与其被老虎捉到，活活被咬死，还不如跳入悬崖，说不定还有一线生机。” 　　他纵身跳入悬崖，非常幸运地卡在一棵树上。那是长在断崖边的梅树，树上结满了梅子。 　　正在庆幸之时，他听到断崖深处传来巨大的吼声，往崖底望去，原来有一只凶猛的狮子正抬头看着他，狮子的声音使他心颤，但转念一想：“狮子与老虎是相同的猛兽，被什么吃掉，都是一样的。” 　　刚一放下心，又听见了一阵声音，仔细一看，两只老鼠正用力地咬着梅树的树干。他先是一阵惊慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬断树干跌死，总比被狮子咬死好。” 　　情绪平复下来后，他看到梅子长得正好，就采了一些吃起来。他觉得一辈子从没吃过那么好吃的梅子，他找到一个三角形的枝丫休息，心想：“既然迟早都要死，不如在死前好好睡上一觉吧!”于是靠在树上沉沉地睡去了。 　　睡醒之后，他发现黑白老鼠不见了，老虎和狮子也不见了。他顺着树枝，小心翼翼地攀上悬崖，终于脱离了险境。